Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Красноключинская основная общеобразовательная школа»
«25»августа 2025 года

№3

О внесении изменений
В Образовательные программы НОО,ООО в 2025
– 2026 учебном году
В соответствии с приказами Министерства просвещения Российской Федерации
от 18.05.2023№370«Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования», Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023№372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования», от27.12.2023№1028 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
Образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего
образования», от22.01.2024№31«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего образования и основного общего образования»,от 01.02.2024№62 «О
внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся
федеральныхобразовательныхпрограммосновногоисреднегообщегообразования»,от
19.02.2024№110 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и
науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного общего
образования», от19.03.2024№171 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования»,от09.10.2024№704«О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования» с целью приведения основных образовательных программ
НОО, ООО МБОУ «Красноключинская ООШ»в соответствие с нормативными
распорядительными документами
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Внести изменения в основные образовательные программы начального
общего образования, основного общего образования:
В целевой и содержательный разделы НОО, ООО: в части описания планируемых
предметных результатов, системы оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО, ООП ООО и проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего, основного общего
образования(используется в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования) (приложение №1, 2).
Внести изменения в организационный раздел ООП в части формирования учебного
плана НОО, ООО и характеристики условий реализации программы НОО, ООО
(приложение 1,2).
2.
Педагогам МБОУ «Красноключинская ООШ» обеспечить реализацию
ООП НОО, ООП ООО с внесѐнными изменениями и дополнениями с 01 сентября 2025
года.
3.

Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Директор школы _______________О.П.Сагалакова

Приложение1
К приказу № 3от 25 августа 2025г.
Информация об изменениях основной образовательной программы начального общего
образования в соответствии с приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 09.10.2024№704«О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
Образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования»

Раздел ООП НОО

Изменения с 01.09.2025
Действия общеобразовательных организаций по
обновлению ООП НОО в соответствии с приказом
Министерства просвещения Российской Федерации
от 09.10.2024№704

Целевой раздел
Пояснительнаязаписка
Цели реализации программы начального
общего образования,
конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС к результатам Изменений и дополнений нет.
освоения
обучающимися
программы
начального общего
образования
Дополнить «ФОП НОО учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся. Наиболее
адаптивным сроком освоения ООП НОО является
четыре года».
Дополнить «Принцип обеспечения санитарноэпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренным
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685Принципы формирования и механизмы 21
«Гигиенические нормативы и требования
реализации программы начального общего
кобеспечению безопасности
и (или)
образования, в том числе посредством безвредности для человека факторов среды обитания»,
реализации индивидуальных учебных утвержденными
постановлением
Главного
планов
государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (с изменениями)».
Дополнить «При реализации трехгодичного срока
обучения на уровне начального общего образования
необходимо равномерно распределять образовательную
нагрузку на три года обучения, корректировать общий
объем аудиторной
нагрузки
обучающихся
по
индивидуальным учебным планам в соответствии с
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями»
Замена терминов по всем разделам ООП «толерантное
отношение» на «уважительное отношение» «гендерные
Общая характеристика программы
особенности» на «пол» «домашнее насилие и буллинг»
начального общего образования
на«психологическое насилие, систематическое
унижение чести и достоинства, издевательства,
преследование»
Планируемые
результаты
освоения
обучающимися программы начального
Изменений и дополнений нет
общего образования

Абзац 7 изложен в следующей редакции: «Внутренняя
оценка включает: стартовую диагностику; текущую и
тематическую
оценки;
итоговую
оценку;
промежуточную аттестацию; психолого-педагогическое
наблюдение; внутренний мониторинг образовательных
достижений обучающихся.
Дополнить следующим содержанием:
«Длительность контрольной работы, являющейся
формой письменной проверки результатов обучения с
целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не
более чем 45 минут), контрольные работы проводятся,
начиная со 2 класса. При этом объем учебного времени,
затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного
времени, отводимого на изучение данного учебного
предмета в данном классе в текущем учебном году». «В
федеральных и региональных процедурах оценки
качества
образования
используется
перечень
Система оценки
(кодификатор)
проверяемых
требований
к
достижения планируемых результатов метапредметным результатам освоения основной
освоения программы начального общего образовательной программы начального общего
образования
образования».
Дополнить
содержание
кодификаторами
распределенных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и
элементов содержания по каждому учебному предмету:
«В федеральных и региональных процедурах оценки
качества
образования
используется
перечень
(кодификатор)
распределенных
по
классам
проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по
учебному предмету...»:
русский язык
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (1,2, 3, 4 класс);
Проверяемые элементы содержания(1,2,3,4класс);
Литературное чтение
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (1,2, 3, 4 класс);
Проверяемые элементы содержания(1,2,3,4класс);
иностранный(английский)язык
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (1, 2, 3, 4 класс);
Проверяемые элементы содержания(1,2,3,4класс);
математика
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (1, 2, 3, 4 класс);
Проверяемые элементы содержания(1,2,3,4класс);
Окружающий мир
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (1, 2, 3, 4 класс);
Проверяемые элементы содержания(1,2,3,4класс)

2.Содержательный раздел
Использовать при составлении рабочей программы по
учебному предмету «Русский язык» поурочное
планировании. Вариант1. Для самостоятельного
Конструирования поурочного планирования
учебному *дополнить
Освоение программы по литературному чтению в 1
классе начинается вводным интегрированным учебным
курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется 180 часов:
русского языка 100 часов и литературного чтения 80
часов). На литературное чтение в 1 классе
рекомендуется отводить не менее 10 учебных недель(40
часов), для изучения литературного чтения во 2 - 4
классахрекомендуетсяотводитьпо136часов(4часав
Неделю в каждом классе)
учебному
Изменений и дополнений нет.

Рабочая программа по
Учебному предмету «Русский язык»
Рабочая
программа
предмету
«Литературное чтение»

по

Рабочая
программа
предмету
«Иностранный язык»
Рабочая
программа
предмету
«Математика»

по
по

учебному
Изменений и дополнений нет.

Использовать при составлении рабочей программы
поурочное планирование.
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов,
использующих учебник "Окружающий мир", 1-4 класс,
Рабочая
программа по учебному
в 2 частях, А.А. Плешаков 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4
предмету «Окружающий мир»
класс
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования
поурочного планирования 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4
класс
Рабочая
программа по учебному
предмету«Основы религиозных культур и Изменений и дополнений нет.
Светской этики»
Рабочая
программа по учебному
Изменений и дополнений нет.
предмету«Изобразительное искусство»
Рабочая
программа по учебному
Изменений и дополнений нет.
предмету«Музыка»
Использовать при составлении рабочей программы
Рабочая
программа по учебному
поурочноепланирование.1класс,2класс,3класс,4
предмету «Труд (технология)»
класс
Рабочая
программа по учебному
Изменений и дополнений нет.
Предмету «Физическая культура»
Программа формирования
Изменений и дополнений нет.
Универсальных учебных действий
Рабочая программа
Изменений и дополнений нет.
воспитания
3.Организационный раздел
Учебный план
Внести изменения (при выборе федерального
учебного плана)
«Для начального уровня общего образования
представлены пять вариантов федерального учебного
плана: для образовательных организаций, в которых
обучение ведется на русском языке(5-дневная и 6дневная учебная неделя); при использовании варианта
федерального учебного плана 1 и 2 необходимо

План внеурочной деятельности

учитывать изменение нагрузки для 1 класса 16 часов в
сентябре - октябре при использовании варианта
федерального учебного плана 3-5 необходимо
учитывать изменение нагрузки для 1 класса 15 часов в
сентябре - октябре».
«Количество учебных занятий за 4 учебных года не
может составлять менее 2966 часов и более 3305 часов
в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной (или 6-дневной) учебной неделе» «Объем
максимально допустимой нагрузки в течение недели в
соответствии с вариантами федеральных учебных
планов составляет:
в1классе-21час(варианты№1-2), 20часов
(варианты№№3-5).
Во 2классе-23часа(варианты№1,№3),26часов
(варианты№2,№№4-5);
В 3классе-23часа(варианты№1,№3),26часов
(варианты№2,№№4-5);
в4классе-23часа(варианты№1,№3),26часов
(варианты№2,№№4-5);
Объем максимально допустимой нагрузки в течение
года составляет:в 1 классе - 653 часа (варианты №№1 2), 620 часов (варианты №№ 3 - 5);
Во 2 классе-782часа(варианты№1,№3),884часа
(варианты№2,№№4-5);
В 3классе-782часа (варианты№1, №3), 884часа
(варианты№2,№№4-5);
в4классе-782часа(варианты№1,№3),884часа
(варианты№2,№№4-5)»;
«При реализации вариантов федерального учебного
плана № 1, №№ 3-5 количество часов на физическую
культуру составляет 2, третий час рекомендуется
реализовывать образовательной организацией за счет
часов
части,
формируемой
участниками
образовательных отношений, включая использование
учебных модулей по видам спорта»
Дополнить
«Домашнее задание на следующий урок рекомендуется
задавать на текущем уроке, при наличии электронного
журналадублировать в нем задание не позднее времени
окончания учебного дня. Для выполнения задания,
требующего длительной подготовки (например,
подготовка доклада, реферата, оформлениепрезентации,
заучивание
стихотворений),
рекомендуется предоставлять достаточное количество
времени. Использование электронных средств обучения
в ходе реализации образовательной деятельности,
включая выполнение домашних заданий, внеурочную
деятельность, проводится в соответствии с Санитарноэпидемиологическими требованиями Гигиеническими
нормативами»
дополнить подпункт 173.5 абзацем следующего
содержания:
"Формы
реализации
внеурочной
деятельностиобразовательнаяорганизацияопределяет
самостоятельно.";вподпункте173.13.1 слова "учебный

Календарный учебный график

Календарный
план
воспитательной
работы, содержащий перечень событий и
мероприятий
воспитательной
направленности, которые организуются и
проводятся Организацией или в которых
Организацияпринимаетучастиевучебном
годуилипериодеобучения
Требования к условиям реализации
программы
начального
общего
образования
Общесистемные
требования
к
реализациипрограммы начального общего
образования
Требования
к
материальнотехническому
обеспечению реализации
Программы начального общего образования
Учебно-методические
условия
реализации программы начального общего
образования
Психолого-педагогические
условия
реализации программы начального общего
образования
Требования к кадровым
условиям
реализации программы начального общего
образования
Требования к финансовым условиям
реализации программы начального общего
образования

Курс физической культуры"исключить;вподпункте
173.13.2.4 слова "учебный курс - факультатив;"
исключить; в подпункте173.13.3.4 слова "учебный курс
вформефакультатива;"исключить; в подпункте
173.13.3.5 слова "учебный курс" исключить; подпункт
173.13.5.2 изложен в новой редакции
Внестиизменения
Продолжительность учебных периодов составляет в
первом полугодии не более 8 учебных недель; во
втором полугодии - не более 10 недель для 1 классов и
не более 11 недель для 2-4 классов
Режим работы и график учебного года устанавливается
образовательной организацией самостоятельно сучетом
законодательства
Российской
Федерации
и
гигиенических нормативов (по четвертям, триместрам,
индивидуальному графику). С целью профилактики
переутомления в федеральном календарном учебном
графике предусматривается чередование периодов
учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных
дней. Суммарная минимальная продолжительность
каникулсоставляет:неменее133днейпри19неделях,
126 дней при 18 неделях. Наиболее рациональным
графиком является равномерное чередование периодов
учебы и каникул в течение учебного года-5-6недель
учебных периодов чередуются с недельными
каникулами.

Изменений и дополнений нет

Изменений и дополнений нет
Изменений и дополнений нет
Изменений и дополнений нет
Изменений и дополнений нет
Изменений и дополнений нет

Изменений и дополнений нет

Приложение2
кприказу№168от30августа2025г.
Информацияобизмененияхосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщего
образования в соответствии с приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 09.10.2024№704«Овнесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования,основногообщего
образования и среднего общего образования»
Изменения с 01.09.2025
Раздел ООП ООО
Действия общеобразовательных организаций по
обновлению ООП ООО в соответствии с приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от
09.10.2024 № 704
Целевойраздел
Пояснительнаязаписка
Цели реализации
Изменений и дополнений нет.
программыосновногообщего
образования,
конкретизированные в
соответствии с требованиями
ФГОС к результатам
освоения обучающимися
программы начального
общего
образования
Дополнитьв«принцип здоровьесбережения:при
Принципы формирования и
организации
образовательной деятельности не допускается
механизмы реализации
использование технологий, которые могут нанести вред
Программы основногообщего
физическому и (или) психическому здоровью
образования, в том числе
обучающихся, приоритетиспользования
посредством реализации
здоровьесберегающих педагогических технологий;»
индивидуальныхучебных
следующеесодержание«принцип обеспечения санитарнопланов
эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями,
предусмотренными санитарными правилами и нормами
СанПиН1.2.3685-21«Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главногогосударственногосанитарного
врача Российской Федерации от 28 января 2021г. №2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января2021г., регистрационный№62296),с
изменениями, внесенными постановлением Главного
Государственного санитарного врача РоссийскойФедерации
от 30декабря2022г.№24(зарегистрированоМинистерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023г.,
регистрационный№72558),действующими до 1 марта
2027г. (далее Гигиеническиенормативы),исанитарными правилами СП
2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного

Врача
РоссийскойФедерацииот28сентября2020г.№28
(зарегистрированоМинистерством юстицииРоссийской
Федерации 18 декабря 2020г., регистрационный
№61573), действующие до 1января2027г.(далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).»

Общая характеристика программы
основного общего образования

Планируемые результаты освоения
обучающимися
Программы основного общего
образования
Система оценки достижения
планируемых результатов
освоения
программы основного общего
образования

Заменить «менее 5058»на «менее 5338»в тексте
«ФОП ООО учитывает возрастные и психологические
Особенности обучающихся. Общий объѐм аудиторной
работы обучающихся за пять учебных лет не может
составлять менее 5058 академических часов и более 5848
академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке
при 5- дневной (или 6- дневной) учебной неделе,
предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями...» Обратить
внимание на заменутерминов по всем разделамООП
«толерантное отношение»на «уважительное отношение»
«гендерные особенности»на«пол»
«домашнее насилие и буллинг» на «психологическое
насилие,систематическое унижение чести и достоинства,
издевательства, преследование»
Изменений и дополнений нет

Дополнить следующим содержанием:
«Длительность контрольной работы, являющейся формой
письменной проверки результатов обучения с целью оценки
уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет от одного до двух уроков(неболее
чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой
организации учебногопроцесса,направленной на выработку
у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не
являющейся формой контроля,составляет один урок (не
более чем 45минут).При этом объем учебного времени,
затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени,
отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году».
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования»
Дополнить содержание кодификаторами распределенных
по классам
проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы

основного общего образования и элементов содержания по
каждому учебному предмету:
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор)
распределенныхпо классам
проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания по ...».
по русскому языку
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (5, 6, 7, 8, 9
класс);
Проверяемые элементысодержания (5,6,7,8,9 класс);
по литературе Проверяемые требования крезультатам
освоенияосновнойобразовательнойпрограммы(5,6,7,
8, 9 класс);
Проверяемые элементы содержания(5,6,7,8,9класс);
По иностранному(английскому)языку
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (5, 6, 7, 8, 9
класс);
Проверяемые элементы содержания (5, 6, 7, 8, 9
класс);
По математике
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (5, 6, 7, 8, 9
класс);
Проверяемые элементы содержания(5,6,7,8,9класс);
По информатике
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5,6,7, 8, 9 класс);
Проверяемыеэлементысодержания(5,6,7,8,9класс);
По истории
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (5, 6, 7, 8, 9
класс);
Проверяемые элементы содержания(5,6,7,8,9класс);
По обществознаниюПроверяемыетребованияк
результатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
(8, 9 класс);
Проверяемые элементы содержания(8,9класс);
По географии
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (5, 6, 7, 8, 9
класс);
Проверяемые элементысодержания(5,6,7,8,9класс);
Пофизике Проверяемые требования к результатам
Освоенияосновной образовательной программы(7,8,9класс);

Проверяемые элементы содержания(7,8,9класс);
По химии
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (8, 9 класс);
Проверяемые элементы содержания(8,9класс);
По биологии
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (5, 6, 7, 8, 9
класс);
Проверяемыеэлементысодержания(5,6,7,8,9класс).
Дополнить содержание кодификаторами, используемыми
для проведения основного
государственного экзамена по каждомуучебному
предмету:
«Для проведения основного государственного экзамена по...
(далее - ОГЭ по ...) используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к результатам освоения основной
Образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания»: Проверяемые на ОГЭ требования
по (русскому языку, литературе, иностранному
(английскому,немецкому,французскому,испанскому)
языку, математике, информатике, истории,
обществознанию,географии,физике,химии,биологии)к
результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования; Перечень
элементов содержания,проверяемых на ОГЭ по(русскому
языку, литературе, иностранному
(английскому, немецкому, французскому, испанскому)языку,
математике, информатике, истории,
обществознанию,географии, физике, химии, биологии)
Содержательныйраздел
2.1.Рабочая программа по
Учитывать общее количество часов, рекомендованных на
Учебному предмету «Русский язык» изучение учебного предмета в зависимости от варианта
Федерального учебного плана. По вариантам УП№1-3:
Общее число часов, рекомендованных для изучения
русского языка, - 714 часов: в 5 классе - 170 часов (5 часов в
неделю), в 6 классе - 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в
неделю),в 9 классе -102часа(3часа в неделю).Поварианту
№4:общееколичествочасов,
-680часовв5классе-170
часов(5часоввнеделю),в6классе-170часов(5часовв
неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8
классе-102часа(3часавнеделю),в9классе -102часа(3 часа в
неделю). По варианту № 5 федерального учебного плана:
общеечисло часов -540 (4 часа внеделювкаждом
классе):в1классе-132часа,во2-4классах-по136часов."
Использовать при составлении рабочей программы по
учебному предмету «Русский
язык»поурочноепланирование.
Рабочая программа по
учебному предмету
«Литература»

Использовать присоставлениирабочейпрограммыпо
учебномупредмету«Литература»поурочное
планирование

Рабочая программа по
учебному предмету
«Иностранныйязык»
Рабочая программа по
учебному предмету
«Математика»(базовыйуровень)

Изменений и дополнений нет.

Рабочая программа по
учебному предмету
«Информатика»(базовыйуровень)

Изменений и дополнений нет.

Рабочая программа по
учебному предмету
«История»

Внестиизменения вООПОООобразовательной
организациивчастисодержаниярабочейпрограммыпо
учебному предмету «История». Общее число часов,
рекомендованныхдляизученияистории,-476,в5-9классах по 2
часа в неделю при 34 учебных неделях, в5 - 7 классах по 1
часу в неделю при 34 учебных неделях на изучение
курса"Историянашегокрая".С01.09.2025г.в5-7классах число
часов, рекомендованных для изучения истории,
составляет 3 часа в неделю: 5 класс - 68 часов (всеобщая
история),34часа(историянашегокрая);6класс-28часов
(всеобщая история), 57 часов (история России), 17 часов
(история нашего края); 7 класс - 28 часов (всеобщая
история), 57 часов (история России), 17 часов (история
нашего края); В 8-9 классах без изменений.
Последовательность изучения тем в рамках программы по
истории в пределах одного класса может варьироваться.
ИзучениеисториипервойчетвертиXIXвекаперенесеноиз
программы 9 класса в программу 8 класса.
Использоватьприсоставлении рабочейпрограммыпо
учебному предмету «История» поурочное
планирование

Рабочая программа по
учебному предмету
«Обществознание»

Рабочая программа по
учебному предмету
«География»
Рабочая программа по
Учебному
предмету«Физика» (базовый
уровень)
Рабочая программа по учебному
предмету
«Физическаякультура»

Изменений и дополнений нет.

Внестиизменения вООПОООобразовательной
Организации в части содержания рабочей программы
по учебному предмету «Обществознание». В 6-7
классах
Обществознание не изучается
В 8-9классах без изменений (обществознание изучается).
Использовать при составлении рабочей программы по
учебному предмету «Обществознание» поурочное
планирование.
Внестиизменения в ООП ООО образовательной
Организации в части содержания рабочей программы по
учебному предмету «География» Использовать при
Составлении рабочей программы по учебномупредмету
«География» поурочное планирование.
Изменений и дополнений нет.

Изменений и дополнений нет.

Рабочая программа по
учебному предмету
«Химия»(базовыйуровень)
Рабочая программа по учебному
предмету
«Биология»(базовыйуровень)
Рабочая программа по
учебному предмету «Основы
духовно-нравственной
культуры народов России»
Рабочая программа по учебному
предмету
«Изобразительноеискусство»
Рабочая программа по
Учебному предмету«Музыка»
Рабочая программа по учебному
предмету «Труд
(технология)»
Рабочая программа по
учебномупредмету«Основы
безопасности и защиты
Родины»
Рабочая программа по учебному
предмету
«Физическая культура»

Изменений и дополнений нет.
Изменений и дополнений нет.
С 1 сентября 2025 года предмет исключен для преподавания в
5- 6 классе
Изменений и дополнений нет.
Изменений и дополнений нет.
Использовать при составлении рабочей программы
поурочное планирование
Использовать прис оставлении рабочей программы
поурочное планирование поурочное планирование
Изложить в новой редакции информацию по видамспорта
«хоккей»,«спортивнаяборьба»,«флорбол»,
«бадминтон»,«каратекиокусинкай»
Заменить,исключить или считать утратившимсилу
информацию из Приложения ФК
Дополнить абзацем следующегосодержания:
«организация и проведение родительских собраний по
Профессиональной ориентации обучающихся,
ознакомлению с системой воспитания и дополнительного
образования.» Дополнить абзацем следующего содержания:
«проведение профессиональныхпроб.»

Программа формирования
универсальных

Изменений и дополнений нет.

Рабочаяпрограмма воспитания

Дополнить следующее содержание:«организацияи
проведение родительских собраний по профессиональной
ориентации обучающихся, ознакомлению с системой
воспитания и дополнительного образования.»',«проведение
профессиональных проб.»

Программа
Коррекционной работы(при
наличии в
общеобразовательной
организации обучающихся с
ОВЗ)
Организационныйраздел

Изменений и дополнений нет.

Учебныйплан

Прописать в основной образовательной программе, что
продолжительность учебного года основного общего
образования составляет 34 недели. Уточнить количество
учебных занятий, количество дней учебной недели,
количество часов в неделюисходя из реального учебного
плана, объем максимально
допустимой нагрузки в течение недели в соответствиис
выбранным вариантом учебного плана Указать
продолжительность учебных периодов в учебныхпланах
изменить количество часов на изучение
учебных предметов «История» и «Обществознание».
Изменить количество часов учебногопредмета
«Физическая культура»(сокращение на 1час, с 3-хчасовдо
2-х)
Изменить итоговое количество часов, а также количество
часов части, формируемой участниками образовательных
отношений
Добавить,чтод омашнее задание на следующий урок
рекомендуется задавать на текущем уроке, при наличии
электронного журнала дублировать в нем задание не
позднее времени окончания учебного дня. Для
Выполнения задания,требующего длительной подготовки
(например,
Подготовка доклада, реферата, оформление
презентации, заучивание стихотворений),
рекомендуется предоставлять достаточное количество
времени.
Использование электронных средств обучения в ходе
реализации образовательной деятельности, включая
выполнение домашних заданий, внеурочнуюдеятельность,
проводится в соответствии с Санитарноэпидемиологическими требованиями и Гигиеническими
нормативами

План внеурочной деятельности

Дополнить "Величина недельной образовательной нагрузки
(количество занятий), реализуемой через внеурочную
деятельность,определяется за пределами количества часов,
отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, но не более10часов.
Для недопущения перегрузки обучающихся допускается
перенос образовательной нагрузки, реализуемой через
внеурочную деятельность,на периоды каникул,но не более
1/2 количества часов.
Внеурочнаядеятельностьвканикулярноевремяможет
реализовыватьсяврамкахтематическихпрограмм(лагерьс
дневным пребыванием на базе общеобразовательной
организации или на базе загородных детских центров, в
туристско-краеведческих мероприятиях, в том числе
проводимых в природной среде, поездках и другие). При
этом расходы времени на отдельные направления плана
внеурочной деятельности могут отличаться: на
внеурочную деятельность по развитию личности, ее
способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов,
самореализации и профориентации обучающихся,
еженедельно от 1до 2часов; на деятельность ученических
сообществ ивоспитательные мероприятия целесообразно
еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом
приподготовкеипроведенииколлективных
мероприятий в классе или общешкольных мероприятий за1-2
недели может быть использовано до 20 часов (бюджет
времени, отведенного на реализацию плана
внеурочной деятельности);наорганизационное
обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогическойподдержкисоциализацииобучающихсяи
обеспечение их благополучия еженедельно - от 2 до 3 часов.
Добавить: «Один час внеурочной деятельности в 5-9 классах
впонедельник отводится на внеурочное занятие «Разговоры о
важном»; «Один час внеурочной деятельности в 5-9 классах
отводится на внеурочное занятие «Основы
программирования»;
«Один час в неделю для обучающихся 6-9классов
Рекомендуется отводить на внеурочное занятие"Россия-мои
горизонты".
Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на
формирование готовности обучающихся к
Профессиональному самоопределению и других
компетенций, необходимых для осуществления всех этапов
карьерной самонавигации, приобретение и
Осмысления профориентационно значимого опыта. Основной
формат внеурочных занятий "Россия - мои горизонты"профориентационное занятие. Основные темы занятий
связаны с востребованными
Профессиями реального сектора экономики, а также с
выдающимися достижениями России в отраслях
промышленности, цифровых технологиях, инженерном
деле,
государственном
управлении
общественной
безопасности, медицине и здравоохранении,
агросфере, социальном развитии, туризме, креативных
индустриях и других отраслях экономики.»

Календарныйучебный график

Указать режим работы и график учебного года с учетом
законодательства Российской Федерации и
гигиенических нормативоВ.
Указать продолжительность каникул в соответствии с
положениями ФОП
Указать начало и окончание занятий для обучающихся в
соответствии с нормами ФОП
Изменений и дополнений нет

Календарный план
воспитательнойработы,
Содержащий перечень
событийи мероприятий
воспитательной
направленности, которые
организуются и проводятся
Организацией или в которых
Организация принимает участие в
учебном году или
Периоде обучения
Требования к условиям
реализации программы
начального общего
образования
Общесистемные
Изменений и дополнений нет
требования к реализации
программы основного
общего образования
Материально-техническое
Изменений и дополнений нет
обеспечение реализации
Программы основного общего
образования
Изменений и дополнений нет
4.3. Требования к
материально-техническому
обеспечению реализации
Программы основного
общегообразования,втом
числе адаптированной.
4.4. Учебно-методические
Изменений и дополнений нет
условия, в том числе условия
информационного
обеспечения психологопедагогические условия
реализации программы
основного общего образования,
в том
числе адаптированной
4.5.Требования к кадровым
Изменений и дополнений нет
условиям реализации
программы основного общего
образования, в том
числе адаптированной
Изменений и дополнений нет
4.6. Требования к финансовым
условиям реализации программы
начального общего
образования

5.Требования к результатам
освоения программы основного
общего
образования
5.1.Личностные результаты
Изменений и дополнений нет
освоения программы основного
общего образования
5.2.Метапредметные
Изменений и дополнений нет
результаты освоения
программы основного общего
образования, в том числе
адаптированной

Таблица1

Перечень(кодификатор)проверяемых
требованийкметапредметнымрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы основного общего образования
Код
Проверяемыетребованиякметапредметнымрезультатамосвоения
проверяемого
основной образовательной программы основного общего
требования
образования
1
1.1

ПознавательныеУУД
Базовыелогические действия

1.1.1

Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений)

1.1.2

Устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

1.1.3

С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей
и
противоречий;
выявлятьдефицитинформации,данных,необходимыхдлярешения
поставленной задачи

1.1.4

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов

1.1.5

Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях

1.1.6

Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев)

1.2
1.2.1

Базовыеисследовательскиедействия
Проводить

по

самостоятельно

составленному

плану

опыт,

несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой
1.2.2

Оценивать на применимость и достоверность
полученную в ходе исследования (эксперимента)

информацию,

1.2.3

Самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатам
проведенного наблюдения,
опыта,
исследования,
владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений

1.2.4

Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах

1.2.5

Использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

1.3

Работасинформацией

1.3.1

Применятьразличные методы,инструменты и запросыприпоискеи
отборе информации или данных из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев

1.3.2

Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках

1.3.3

Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями

1.3.4

Оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложенным
педагогическимработникомилисформулированнымсамостоятельно

1.3.5

Эффективнозапоминатьи систематизировать информацию

2
2.1
2.1.1

КоммуникативныеУУД
Общение
Выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах

2.1.2

В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций

2.1.3

Публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов

2.1.4

Восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциив
соответствии с целями и условиями общения;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначение
социальных
знаков,
знать
и распознавать
предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседникуи вкорректной формеформулироватьсвои возражения

2.2
2.2.1

Совместная деятельность
Понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды вдостижение результатов, разделятьсферуответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой

3

РегулятивныеУУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1

Выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые варианты решений

3.1.2

Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
делатьвыборибратьответственностьзарешение

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Владетьспособамисамоконтроля,самомотивации ирефлексии

3.2.2

Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей

3.2.3

Даватьадекватнуюоценкуситуацииипредлагатьпланееизменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности,даватьоценкуприобретенномуопыту,уметьнаходить
позитивное в произошедшей ситуации;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям

3.3
3.3.1

Эмоциональныйинтеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
регулироватьспособвыраженияэмоций

3.4

Принятиесебяидругих

3.4.1

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
открытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг

Таблица2
Проверяемые на ОГЭ по русскому языку требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового
проверяемого
Уровня освоения основной образовательной программы основного
требования
общего образования на основе ФГОС
1
совершенствованиеразличныхвидовустнойиписьменнойречевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма);
формирование умений речевого взаимодействия (в том числе
общения при помощи современных средств устной и письменной
коммуникации):
создание устных монологических высказываний на основе
1.1
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебнонаучной, художественной и научно-популярной литературы:
монолог-описание;монолог-рассуждение;монолог-повествование;
выступление с научным сообщением
1.2
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями,запросинформации,сообщениеинформации(создание
неменеешестиреплик);обсуждениеичѐткаяформулировкацели, плана
совместной групповой деятельности
1.3
овладение различными видами аудирования (выборочным,
детальным,ознакомительным)учебно-научных,художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
овладениеразличнымивидамичтения(просмотровым,
1.4
ознакомительным, изучающим, поисковым)
1.5
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи:
формулированиевустнойиписьменнойформетемыиглавной
мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и
ответовнаних;подробная,сжатаяивыборочнаяпередачавустной
иписьменнойформесодержаниятекста

1.6

1.7

1.8

1.9
1.10

1.11

1.12

2

овладение умениями информационной переработки прослушанного
или прочитанного текста: составление плана текста (простого,
сложного;назывного,вопросного,тезисного)сцельюдальнейшего
воспроизведениясодержаниятекставустнойиписьменнойформе;
выделениеглавнойивторостепеннойинформации,явнойи скрытой
информации в тексте
представление содержания прослушанного или прочитанного
учебно-научноготекставвидетаблицы,схемы;представление
содержаниятаблицы,схемыввидетекста;комментированиетекста или
его фрагмента
передача в устной или письменной форме содержания
прослушанных или прочитанных текстов различных
функционально-смысловыхтиповречи(повествование,описание,
рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление) с заданной степенью свѐрнутости:
подробноеизложение(исходныйтекстобъѐмомнеменее280слов),
сжатоеивыборочноеизложение(исходныйтекстобъѐмомнеменее 300
слов)
устныйпересказпрочитанногоилипрослушанноготекстаобъѐмом не
менее 150 слов
извлечениеинформацииизразличныхисточников,еѐосмыслениеи
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими
словарями,справочнойлитературой,втомчислеинформационносправочными системами в электронной форме
созданиеписьменныхтекстовразличныхстилейифункциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение:
рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление)ссоблюдениемнормпостроения
текста:соответствиетекстатемеиосновноймысли;цельностьи
относительная законченность; последовательность изложения
(развѐртывание содержания в зависимости от цели текста, типа
речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие
грамматической связи предложений в тексте; логичность;
осуществлениевыбораязыковыхсредствдлясозданияустногоили
письменного высказывания в соответствии с коммуникативным
замыслом
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевыхвысказыванийсточкизрениярешениякоммуникативной
задачи, ситуации и условий общения, выразительного
словоупотребления, соблюдения норм современного русского
литературного языка; понимание и объяснение основных причин
коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи
расширениеисистематизациянаучныхзнанийоязыке,его

2.1

2.2
2.3

2.4

2.5
2.6

2.7

2.8
2.9

2.10

2.11
2.12

2.13

единицахикатегориях;осознаниевзаимосвязиегоуровнейи единиц;
освоение базовых понятий лингвистики:
выделениезвуковречиихарактеристикаихфонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным
характеристикам;определениезвукового составаслова
выделениеморфемвсловах;распознаваниеразныхвидовморфем
определениеосновныхспособовсловообразования;построение
словообразовательнойцепочки,определениепроизводнойи
производящей основ
определениелексическогозначенияслова разными способами
(использованиетолковогословаря,словарейсинонимов,
антонимов; установление значения слова по контексту)
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов,
синонимов,антонимов;прямогоипереносногозначенийслова
распознавание слов с точки зрения их происхождения,
принадлежностикактивномуилипассивномузапасу,сферы
употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная
лексика, профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы,
жаргонизмы, разговорная лексика); определение стилистической
окраски слова
распознаваниепозначениюиосновнымграмматическим
признакамимѐнсуществительных,имѐнприлагательных,глаголов,
имѐн числительных, местоимений, наречий, предлогов, союзов,
частиц,междометий,звукоподражательныхслов,причастий,
деепричастий
определениетиповподчинительнойсвязисловвсловосочетании
(согласование, управление, примыкание)
распознаваниеосновныхвидовсловосочетанийпо
морфологическимсвойствамглавногослова(именные,глагольные,
наречные)
распознавание простых неосложненныхпредложений; простых
предложений, осложнѐнных однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обособленными членами, уточняющими членами, обращением,
вводнымисловами,предложениямии вставнымиконструкциями
распознаваниекосвеннойипрямой речи
распознаваниепредложенийпоцеливысказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные),
эмоциональной окраске(восклицательныеиневосклицательные),
количествуграмматическихоснов(простыеисложные),наличию
главных членов (двусоставные и односоставные), наличию
второстепенныхчленов(распространѐнныеинераспространѐнные);
предложений полных и неполных
распознаваниевидоводносоставныхпредложений(назывные,

2.14

2.15

2.16
2.17

2.18
3

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10

3.11
3.12
3.13
3.14

определѐнно-личные,неопределѐнно-личные,безличные)
определениеморфологическихсредстввыраженияподлежащего,
сказуемого разных видов (простого глагольного, составного
глагольного,составногоименного),второстепенныхчленов
предложения (определения, дополнения, обстоятельства)
распознаваниебессоюзныхисоюзных(сложносочинѐнныхи
сложноподчинѐнных)предложений,сложныхпредложенийс
разными видами связи; сложноподчинѐнных предложений с
несколькимипридаточными(соднородным,неоднороднымили
последовательным подчинением придаточных)
распознаваниевидовсложносочинѐнныхпредложенийпо смысловым
отношениям между его частями
распознавание видов сложноподчинѐнных предложений
(определительные, изъяснительные,обстоятельственные: времени,
места, причины, образа действия и степени, сравнения, условия,
уступки, следствия, цели)
различениеподчинительныхсоюзовисоюзныхсловв
сложноподчинѐнных предложениях
формированиеуменийпроведенияразличныхвидованализаслова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:
проведениефонетическогоанализа слова
проведениеморфемногоанализаслова
проведениесловообразовательногоанализаслова
проведениелексическогоанализаслова
проведениеморфологическогоанализаслова
проведениеорфографическогоанализаслова,предложения,текста или
его фрагмента
проведениепунктуационного анализапредложения,текстаилиего
фрагмента
проведениесинтаксическогоанализасловосочетания
проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксическойролисамостоятельныхчастейречивпредложении
проведениеанализатекстасточкизренияегосоответствия основным
признакам (наличия темы, главной мысли,
грамматическойсвязипредложений,цельностииотносительной
законченности)
проведениесмысловогоанализатекста
проведениеанализатекстасточкизренияегокомпозиционных
особенностей, количества микротем и абзацев
проведениеанализаспособовисредствсвязипредложенийвтексте или
текстовом фрагменте
проведениеанализатекстаилитекстовогофрагментасточки

3.15

4

4.1
4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

зренияегопринадлежностикфункционально-смысловомутипу
речи и функциональной разновидности языка
проведениеанализатекстасточкизренияупотреблениявнѐм
языковых средств выразительности (фонетических, лексических,
морфологических, синтаксических)
овладение основными нормами современного русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими,орфографическими,пунктуационными,
стилистическими),нормамиречевогоэтикета;соблюдениеихв речевой
практике:
соблюдениеосновныхорфоэпическихнорм
соблюдение основных грамматических (морфологических) норм:
словоизменение имѐн существительных, имѐн прилагательных,
местоимений, имѐн числительных, глаголов; употребление
несклоняемых имѐн существительных; словообразование имѐн
прилагательныхиимѐнчислительных
соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм:
употреблениесобирательныхимѐнчислительных;употребление
предлогов -из- и -с-; -в- и -на- в составе словосочетаний;
согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием,сложносокращѐннымисловами;употребление
причастного и деепричастного оборотов; построение
словосочетаний с несклоняемыми именами существительными,
сложносокращѐнными словами; построение простого предложения;
согласование сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием, сложносокращѐнными словами, словами
большинство и меньшинство, количественными сочетаниями;
построение предложения с однородными членами, с прямой и
косвеннойречью,сложныхпредложенийразныхвидов
соблюдениеосновныхлексических(речевых)норм:употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующеготекста;различатьсозвучныепричастияиимена
прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий);
употреблениеимѐнсуществительныхспредлогамивсоответствии с
их грамматическим значением и других.
соблюдение основных орфографических норм: правописание
согласныхигласныхвсоставеморфем;употреблениезаглавнойи
строчнойбукв,графическихсокращенийслов;слитные,дефисные
ираздельныенаписаниясловиих частей
соблюдениеосновныхпунктуационныхнорм:знакипрепинанияв конце
предложения, в простом неосложнѐнном предложении, в
простомосложнѐнномпредложении,всложномпредложении,при
передаче чужой речи
редактированиесобственныхичужихтекстовсцелью

совершенствованияихсодержанияиформы;сопоставление
черновогоиотредактированноготекстовсцельюанализа исправленных
ошибок и недочѐтов в тексте

Таблица3
Перечень элементов содержания, проверяемых наОГЭ порусскомуязыку
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Язык и речь
Созданиеустныхмонологическихвысказыванийнаосновежизненных
1.1
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы
Монолог-описание,монолог-повествование,монолог-рассуждение;
1.2
сообщение на лингвистическую тему
1.3
Выступлениеснаучнымсообщением
Создание устныхвысказыванийразной коммуникативной направленности
1.4
взависимостиоттемыиусловийобщения,сиспользованиемжизненного
ичитательскогоопыта,иллюстраций,фотографий,сюжетнойкартины
Устныйпересказпрочитанногоилипрослушанноготекста,втомчислес
1.5
изменением лица рассказчика
1.6
Подробное,выборочноеисжатоеизложениесодержанияпрочитанного
илипрослушанноготекста.Изложениесодержаниятекстасизменением лица
рассказчика
Участиевдиалогеналингвистическиетемы(врамкахизученного)итемы на
1.7
основе жизненных наблюдений
1.8
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями
1.9
Видыдиалога:запрос информации, сообщениеинформации
Сочиненияразличныхвидовсиспользованиемжизненногои
1.10
читательскогоопыта,сюжетнойкартины(втомчислесочинения- миниатюры)
1.11

1.12
1.13
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

Создание письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения,
использованиемжизненногоичитательскогоопыта,иллюстраций,
фотографий, сюжетной картины
Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное
Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое
Текст
Текстиегоосновныепризнаки
Функционально-смысловыетипыречи:повествованиекактипречи
Функционально-смысловыетипыречи:описаниекак тип речи
Функционально-смысловыетипыречи:рассуждениекактипречи
Сочетаниеразныхфункционально-смысловыхтиповречивтексте
Смысловойанализтекста:его композиционныхособенностей,микротеми

2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1

4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7

абзацев,способовисредствсвязипредложенийвтексте;использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Композиционнаяструктуратекста.Абзацкаксредстводелениятекстана
композиционно-смысловые части
Средствасвязипредложенийичастейтекста:формыслова,однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение)
Информационнаяпереработкатекста:главнаяивторостепенная
информация
Информационнаяпереработкатекста:простойисложныйплан текста
Информационнаяпереработка текста:назывнойивопросныйплантекста
Информационнаяпереработкатекста:тезисный плантекста
Информационнаяпереработкатекста:тезисы,конспект
Информационнаяпереработкатекста:извлечениеинформациииз
различныхисточников;использованиелингвистическихсловарей
Информационнаяпереработкатекста:приѐмыработысучебнойкнигой,
лингвистическимисловарями,справочнойлитературой
Функциональныеразновидностиязыка
Разговорнаяречь
Научныйстиль
Официально-деловойстиль
Публицистическийстиль
Языкхудожественнойлитературы
Сочетаниеразличныхфункциональныхразновидностей языкавтексте
Системаязыка
Фонетика.Графика
Системагласныхзвуков
Система согласныхзвуков
Изменениезвуковвречевомпотоке
Элементыфонетическойтранскрипции
Слог
Ударение
Фонетическийанализслова
Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснениязначенияслова(поконтексту,спомощьютолковогословаря)
Словаоднозначныеимногозначные
Прямоеипереносноезначенияслова
Тематическиегруппыслов
Обозначениеродовыхивидовыхпонятий
Синонимы
Антонимы

4.2.8
4.2.9
4.2.10
4.2.11

4.2.12

4.2.13
4.2.14
4.2.15
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2

4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
4.6.2

4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.6.6
4.6.7

Омонимы
Паронимы
Лексикарусскогоязыкасточкизренияеѐпроисхождения:исконно русские
и заимствованные слова
Лексикарусскогоязыкасточкизренияпринадлежностикактивномуи
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы)
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительнаялексикаилексикаограниченногоупотребления
(диалектизмы,термины,профессионализмы,жаргонизмы)
Стилистическиепластылексики:стилистическинейтральная,высокаяи
сниженная лексика
Фразеологизмы.Ихпризнакиизначение
Лексическийанализслова
Морфемика
Морфемакакминимальная значимаяединицаязыка
Основаслова
Видыморфем(корень,приставка,суффикс, окончание)
Чередованиезвуковвморфемах(втомчислечередованиегласныхснулѐм звука)
Морфемныйанализслов
Словообразование
Формообразующиеисловообразующиеморфемы.Производящаяоснова
Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке(приставочный,
суффиксальный,приставочно-суффиксальный,бессуффиксный,сложение,
переход из одной части речи в другую)
Словообразовательныйанализслов
Морфологиякакразделграмматики
Частиречикаклексико-грамматическиеразрядыслов
Системачастейречиврусскомязыке.Самостоятельныеислужебные части
речи
Морфология.Имясуществительное
Имясуществительноекакчастьречи
Лексико-грамматические разрядыимѐнсуществительныхпозначению,
имена существительные собственные и нарицательные; имена
существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные
Род,число,падежименисуществительного
Именасуществительныеобщего рода
Именасуществительные,имеющиеформутолькоединственногоили
только множественного числа
Типысклоненияимѐнсуществительных.Разносклоняемыеимена
существительные.Несклоняемыеименасуществительные
Морфологическийанализимѐнсуществительных

4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.8.4
4.8.5
4.8.6
4.8.7
4.8.8
4.8.9
4.8.10
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.9.5
4.10
4.10.1
4.10.2

4.10.3
4.10.4
4.11
4.11.1
4.11.2
4.11.3
4.11.4
4.11.5

Морфология. Имяприлагательное
Имяприлагательноекакчастьречи
Именаприлагательныеполныеикраткие
Склонениеимѐнприлагательных
Качественные,относительныеипритяжательные именаприлагательные
Степенисравнения качественныхимѐнприлагательных
Морфологическийанализимѐнприлагательных
Морфология.Глагол
Глаголкакчастьречи
Глаголысовершенногоинесовершенноговида
Глаголывозвратныеиневозвратные
Инфинитивиегограмматическиесвойства.Основаинфинитива,основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
Спряжениеглагола
Переходныеинепереходные глаголы
Разноспрягаемыеглаголы
Безличныеглаголы
Изъявительное,условноеиповелительноенаклоненияглагола
Морфологическийанализглаголов
Морфология.Имячислительное
Общееграмматическоезначениеименичислительного.Синтаксические
функцииимѐнчислительных
Разрядыимѐнчислительныхпозначению:количественные(целые,
дробные, собирательные), порядковые числительные
Разрядыимѐнчислительныхпостроению:простые,сложные,составные
числительные
Склонениеколичественных и порядковыхимѐнчислительных
Морфологическийанализимѐнчислительных
Морфология.Местоимение
Общееграмматическоезначениеместоимения.Синтаксическиефункции
местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные,
относительные, указательные, притяжательные, неопределѐнные,
отрицательные, определительные
Склонениеместоимений
Морфологическийанализместоимений
Морфология.Причастие
Причастиякакособаягруппаслов.Признакиглаголаиимени
прилагательного в причастии
Причастиянастоящего ипрошедшеговремени
Действительныеистрадательные причастия
Полныеикраткиеформыстрадательныхпричастий
Склонениепричастий

4.11.6
4.11.7
4.12
4.12.1
4.12.2
4.12.3
4.12.4
4.13
4.13.1
4.13.2
4.13.3
4.13.4
4.14
4.14.1
4.15
4.15.1
4.15.2
4.15.3
4.15.4
4.16
4.16.1
4.16.2
4.16.3
4.16.4
4.16.5
4.17
4.17.1
4.17.2
4.17.3
4.18
4.18.1
4.18.2

4.18.3
4.18.4
4.19
4.19.1

Причастныйоборот
Морфологическийанализпричастий
Морфология.Деепричастие
Деепричастиякакособаягруппаслов.Признакиглаголаинаречияв
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, рольв речи
Деепричастиясовершенногоинесовершенноговида
Деепричастныйоборот
Морфологическийанализдеепричастий
Морфология.Наречие
Общееграмматическоезначение наречий
Разрядынаречийпозначению
Простаяисоставнаяформысравнительнойипревосходнойстепеней
сравнениянаречий
Морфологическийанализнаречий
Морфология.Словакатегориисостояния
Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнакии
синтаксическая функция слов категории состояния
Морфология.Предлог
Предлогкакслужебнаячастьречи
Разрядыпредлоговпопроисхождению:предлогипроизводныеи
непроизводные
Разрядыпредлоговпостроению:предлогипростыеисоставные
Морфологическийанализпредлогов
Морфология.Союз
Союзкакслужебнаячастьречи
Разрядысоюзовпостроению:простыеисоставные
Разрядысоюзовпозначению:сочинительныеиподчинительные
Одиночные,двойныеиповторяющиесясочинительныесоюзы
Морфологическийанализсоюзов
Морфология.Частица
Частицакакслужебнаячастьречи
Разрядычастицпозначениюиупотреблению:формообразующие,
отрицательные, модальные
Морфологическийанализчастиц
Морфология.Междометияизвукоподражательныеслова
Междометиякакособаягруппаслов
Разрядымеждометийпозначению(выражающиечувства,побуждающиек
действию,этикетныемеждометия);междометияпроизводныеи
непроизводные
Морфологическийанализмеждометий
Звукоподражательныеслова
Морфология.Омонимиясловразныхчастей речи
Грамматическаяомонимия

4.19.2
4.20
4.20.1
4.20.2
4.20.3
4.20.4
4.21
4.21.1
4.21.2
4.21.3
4.21.4
4.21.5
4.21.6
4.21.7
4.21.8
4.22
4.22.1
4.22.2
4.22.3
4.23
4.23.1
4.23.2
4.23.3
4.23.4
4.23.5
4.23.6
4.23.7
4.23.8
4.24
4.24.1
4.24.2
4.25
4.25.1

Использованиеграмматическихомонимовв речи
Синтаксис.Словосочетание
Основныепризнакисловосочетания
Видысловосочетаний поморфологическим свойствамглавногослова:
глагольные, именные, наречные
Типыподчинительнойсвязисловвсловосочетании:согласование,
управление,примыкание
Синтаксическийанализсловосочетаний
Синтаксис.Предложение
Основныепризнакипредложения
Видыпредложенийпоцели высказывания(повествовательные,
вопросительные, побудительные)
Видыпредложенийпо эмоциональнойокраске(восклицательные,
невосклицательные)
Видыпредложенийпоколичествуграмматическихоснов(простые,
сложные)
Видыпростыхпредложенийпоналичиюглавныхчленов(двусоставные,
односоставные)
Видыпредложенийпоналичиювторостепенныхчленов
(распространѐнные, нераспространѐнные)
Предложенияполныеинеполные
Синтаксическийанализпредложений
Синтаксис. Главныечленыпредложения
Подлежащееисказуемоекакглавныечленыпредложения
Способы выражения подлежащего
Видысказуемого(простоеглагольное,составноеглагольное,составное
именное) и способы его выражения
Синтаксис.Второстепенныечленыпредложения
Второстепенныечленыпредложения,их виды
Определениекаквторостепенныйчленпредложения
Определениясогласованные инесогласованные
Приложениекакособыйвидопределения
Дополнениекаквторостепенный членпредложения
Дополненияпрямыеикосвенные
Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения
Видыобстоятельств(места,времени,причины,цели,образадействия, меры
и степени, условия, уступки)
Синтаксис.Односоставные предложения
Односоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки
Видыодносоставныхпредложений:назывные,определѐнно-личные,
неопределѐнно-личные,обобщѐнно-личные,безличныепредложения
Синтаксис.Простоеосложнѐнноепредложение
Однородныечленыпредложения,ихпризнаки,средствасвязи

4.25.2
4.25.3
4.25.4
4.25.5

4.25.6
4.25.7
4.25.8
4.25.9
4.25.10

4.25.11
4.25.12
4.26
4.26.1
4.26.2
4.26.3
4.26.4
4.26.5
4.26.6

4.26.7

4.26.8
4.26.9
4.26.10
4.27
4.27.1
4.27.2
4.27.3
4.28
4.28.1
4.28.2
4.28.3

Однородныеинеоднородныеопределения
Предложенияс обобщающимисловамиприоднородныхчленах
Обособление
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
Уточняющие членыпредложения, пояснительные иприсоединительные
конструкции
Обращение.Основныефункции обращения
Распространенноеинераспространѐнноеобращение
Вводныеконструкции
Группывводныхконструкцийпозначению(вводныесловасозначением
различнойстепениуверенности,различныхчувств,источникасообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
Омонимиячленовпредложенияивводныхслов,словосочетанийи
предложений
Вставныеконструкции
Синтаксис.Сложноепредложение
Классификациясложныхпредложений
Понятиеосложносочинѐнномпредложении,егостроении
Видысложносочинѐнныхпредложений.Средства связичастей
сложносочинѐнного предложения
Понятиеосложноподчинѐнномпредложении.Главнаяипридаточная части
предложения
Союзыисоюзныеслова
Видысложноподчинѐнныхпредложенийпохарактерусмысловых
отношениймеждуглавнойипридаточнойчастями,структуре,
синтаксическим средствам связи
Сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными.
Однородное,неоднородноеипоследовательноеподчинениепридаточных
частей
Понятиеобессоюзномсложномпредложении
Смысловыеотношениямеждучастямибессоюзногосложного
предложения
Типысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи
Синтаксис.Прямаяречь.Цитирование. Диалог
Прямаяикосвеннаяречь
Цитирование
Диалог
Синтаксис.Синтаксическаясинонимия
Грамматическаясинонимиясловосочетаний
Синтаксическаясинонимияодносоставныхидвусоставныхпредложений
Грамматическаясинонимия сложносочинѐнныхпредложений ипростых

4.28.4
4.28.5
4.28.6
5
5.1

5.2

5.3

5.4

предложенийсоднородными членами
Грамматическаясинонимия сложноподчинѐнныхпредложенийи простых
предложений с обособленными членами
Грамматическаясинонимиябессоюзныхсложныхпредложенийисоюзных
сложных предложений
Синонимияпредложенийспрямойикосвеннойречью
Культураречи
Основныеорфоэпическиенормысовременного русского литературного
языка:свойстварусскогоударения;нормыпроизношенияинормы
постановки ударения в изученных частях речи
Основные лексические (речевые) нормы современного русского
литературного языка: разные виды лексических словарей (толковый
словарь,словарисинонимов,антонимов,омонимов,паронимов)иихроль в
овладении словарным богатством родного языка; употребление
местоименийвсоответствиистребованиямирусскогоречевогоэтикета,в том
числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности);
созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящийигорячий);употреблениепредлогов,союзовичастицвречив
соответствии с их значением и стилистическими особенностями;
употребление союзов в речи в соответствии с их значением и
стилистическимиособенностями;употреблениечастицвпредложениии
тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской
Основные грамматические (морфологические) нормы современного
русскоголитературногоязыка:нормысловоизмененияизученныхчастей
речи;правильноеобразование форм имѐн числительных; нормы
образованиястепенейсравненияимѐнприлагательныхинаречий
Основныеграмматические(синтаксические)нормысовременногорусского
литературного языка: правильное употребление собирательных имѐн
числительных; видо-временная соотнесѐнностьглагольныхформ втексте;
употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в
словосочетаниях типа "причастие + существительное"; правильное
построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами; нормы употребления имѐн существительных
иместоименийспредлогами;правильноеиспользованиепредлогов-из-и- с-, в- и -на-; правильное образование предложно-падежных форм с
предлогамипо,благодаря,согласно,вопреки,наперерез;нормыпостроения
словосочетаний; нормы построения простого предложения; нормы
согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращѐнными словами, словами большинство и меньшинство,
количественными сочетаниями; нормы построения предложений с
однороднымичленами,связаннымидвойнымисоюзаминетолько...нои,
как...таки;нормыпостроенияпредложенийсвводнымисловамии
предложениями, вставными конструкциями, обращениями

6
6.1
6.2

6.3

6.4
6.5
6.6

6.7

6.8

(распространѐннымиинераспространѐнными),междометиями;нормы
построения сложносочинѐнного предложения; нормы построения
сложноподчинѐнного предложения, место придаточного определительного
в сложноподчинѐнном предложении; построение сложноподчинѐнного
предложенияспридаточнымизъяснительным,присоединѐннымкглавной
частисоюзомчтобы,союзнымисловамикакой,который;нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью
Орфография
Понятие"орфограмма". Буквенныеинебуквенныеорфограммы
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//лож-;-раст-//-ращ-//-рос-;-гар-//-гор-;-зар-//-зор-;-клан-//-клон-;-скак-//скоч-;-бер-//-бир-;-блест-//-блист-;-дер-//-дир-;-жег-//-жиг-;-мер-//мир-; -пер-//-пир-; -стел-//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными;
правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными; правописание ѐ и о после шипящих в
корнеслова;правописаниеыиипослец;написаниедвойныхсогласныхв именах
числительных
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
неизменяемыхнаписьмеприставокиприставокна-з(-с);правописание
гласных в приставках пре- и приПравописаниеъиь
Правописаниеыиипослеприставок
Правописание гласныхи согласных всуффиксах словразных частейречи:
правописание ы и и после ц; правописание о и е (ѐ) после шипящих и ц в
суффиксахимѐнсуществительных;правописаниесуффиксов-чик-и-щик-;
-ек-и-ик-(-чик-)имѐнсуществительных;правописание оиепосле шипящих
и ц в суффиксах имѐн прилагательных; правописание суффиксов -ова-, ева-, -ыва-, -ива-; правописание гласной перед
суффиксом-л-вформахпрошедшеговремениглагола;правописание
суффиксов -к- и -ск- имѐн прилагательных; правописание гласных в
суффиксахпричастий;правописаниегласныхвсуффиксахдеепричастий;
правописаниесуффиксов-аи-онаречийсприставкамииз-,до-,с-,в-,на-, за-;
правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
Правописание гласныхи согласных вокончаниях словразныхчастейречи:
правописаниебезударныхокончанийимѐнсуществительных;правописание о
и е (ѐ) после шипящих и ц в окончаниях имѐн существительных;
правописание безударных окончаний имѐн прилагательных;правописание
оиепосле шипящих ицвокончанияхимѐнприлагательных;правописание
безударных личных окончаний глагола; нормы правописания окончаний
числительных;правописание
падежныхокончанийпричастий
Слитное,дефисноеираздельноенаписаниесловразныхчастейречи:нормы
слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами;

6.9

6.10

6.11
6.12
6.13
6.14
7
7.1
7.2
7.3
7.4

7.5

7.6

7.7
7.8
7.9
7.10

правописание сложных имѐн прилагательных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений; слитное, раздельное и дефисное написание
наречий;правописаниепроизводныхпредлогов;правописаниесоюзов;
правописание частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное
написание не с именами существительными; слитное и раздельное
написаниенесименамиприлагательными;слитноеираздельноенаписание
несглаголами; правописание местоимений снеи ни;слитное ираздельное
написание не с причастиями; слитное и раздельное написание не с
деепричастиями;слитноеираздельноенаписание не с
наречиями;смысловыеразличиячастицнеини
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в
именах прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольныхимѐнприлагательных;правописаниениннвнаречияхна-о (-е)
Правописание служебныхчастей речи
Правописаниесобственныхимѐнсуществительных
Правописаниесложныхисложносокращѐнныхслов
Орфографическийанализслов
Пунктуация
Пунктуациякакразделлингвистики.Функциизнаковпрепинания
Тиремеждуподлежащимисказуемым
Тиревнеполномпредложении
Знаки препинания в предложении с однородными членами.
Пунктуационное оформление предложений, осложнѐнных однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным
союзоми,союзамиа,но,однако,зато,да(взначениии),да(в
значении но)
Знакипрепинаниявпредложениисоднороднымичленами.Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связаннымипопарно,спомощьюповторяющихсясоюзов(и...и,или...или, либо...
либо, ни...ни, то... то)
Знакипрепинаниявпредложениисоднороднымичленамииобобщающим
словом.Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхс
обобщающими словами при однородных членах
Знакипрепинаниявпредложениисобособленнымиопределениями.Знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом
Знакипрепинаниявпредложениисобособленнымиопределениями.
Нормыобособлениясогласованныхинесогласованныхопределений
Знакипрепинаниявпредложениисобособленнымиприложениями.
Нормыобособления согласованныхинесогласованныхприложений
Знакипрепинаниявпредложениисобособленными обстоятельствами.

7.11
7.12

7.13

7.14

7.15
7.16

7.17

7.18
7.19
7.20
7.21

7.22

7.23
7.24

7.25

Знакипрепинаниявпредложенияхсодиночнымдеепричастиеми
деепричастным оборотом
Знакипрепинаниявпредложениисобособленнымиобстоятельствами.
Нормы обособления обстоятельств
Знакипрепинаниявпредложениисуточняющимичленами.Нормы
обособленияуточняющихчленов,дополнений,пояснительныхи
присоединительных конструкций
Знакипрепинаниявпредложениисосравнительнымоборотом.Нормы
постановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсосравнительным
оборотом
Знакипрепинаниявпредложениисвводнымиивставными
конструкциями.Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхс
вводными и вставными конструкциями
Знакипрепинаниявпредложениисобращениями.Нормыпостановки
знаков препинания в предложениях с обращениями
Знаки препинания впредложении с междометиями. Пунктуационное
выделениемеждометийизвукоподражательныхсловвпредложении.
Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсмеждометиями
Знакипрепинания всложносочинѐнномпредложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
союзами и, но, а, однако, зато, да
Знакипрепинаниявсложносочинѐнномпредложении.Нормыпостановки
знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
Знакипрепинаниявсложноподчинѐнномпредложении(общее
представление)
Знакипрепинаниявсложноподчинѐнномпредложении.Нормыпостановки
знаков препинания в сложно-подчинѐнных предложениях
Знакипрепинаниявбессоюзномсложномпредложении.Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзнойсвязью
Знакипрепинаниявбессоюзномсложномпредложении.Бессоюзные
сложныепредложениясозначениемперечисления.Запятаяиточкас
запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложениясозначениемпричины,пояснения,дополнения.Двоеточиев
бессоюзномсложномпредложении.Бессоюзныесложныепредложениясо
значениемпротивопоставления,времени,условияиследствия,сравнения.
Тире в бессоюзном сложном предложении
Знакипрепинаниявсложномпредложениисразнымивидамисвязимежду
частями
Знакипрепинанияприпередаченаписьмечужойречи(прямаяречь,
цитирование,диалог).Пунктуационноеоформлениепредложенийс
прямой речью. Пунктуационное оформление диалога на письме
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование,диалог).Способывключенияцитатввысказывание.Нормы

7.26
8
8.1
8.2

постановкизнаковпрепинаниявпредложенияхскосвеннойречью,с прямой
речью, при цитировании
Пунктуационныйанализпредложений
Выразительностьрусскойречи
Основныевыразительныесредствафонетики(звукопись)
Основныевыразительныесредствалексикиифразеологии(эпитеты,
метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)

Таблица4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы по литературе (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общегообразования
результата
1
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и
культурно-эстетическуюценностьлитературы,осознаватьеѐрольв
формировании гражданственностиипатриотизма,уваженияксвоей
Родинеиеѐгероическойистории,укрепленииединства
многонационального народа Российской Федерации
2
пониматьспецифическиечертылитературыкаквидасловесного
искусства,выявлятьглавныеотличияхудожественноготекстаот
текста научного, делового, публицистического
3
владетьумениемсамостоятельногосмысловогоиэстетического
анализа произведений художественной литературы (от
древнерусскойдосовременной),анализироватьлитературные
произведения разных жанров, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом
литературногоразвитияобучающихся),пониматьусловность
художественной картины мира, отражѐнной в литературных
произведениях с учѐтом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определятьтематикуипроблематикупроизведения,егородовуюи
жанровуюпринадлежность;выявлятьпозициюгероя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественныеособенностипроизведенияиотражѐнныевнѐм
реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмысливатьформыавторскойоценкигероев,событий,характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения, объяснять своѐ понимание нравственнофилософской,социально-историческойиэстетической

3.2

3.3

3.4

3.5

проблематики произведений (с учѐтом литературного развития
обучающихся), выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основныеизобразительно-выразительныесредства,характерныедля
творческойманерыписателя,определятьиххудожественные
функции, выявляя особенности авторского языка и стиля
владетьсущностьюипониманиемсмысловыхфункцийтеоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устноенародноетворчество;прозаипоэзия;художественныйобраз,
факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет,
лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия (кульминация, развязка, эпилог,
авторское (лирическое)отступление); конфликт, система образов,
образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристикагероя;портрет,пейзаж,интерьер,художественная
деталь;символ,подтекст,психологизм;реплика;диалог,монолог;
ремарка;юмор,ирония,сатира,сарказм,гротеск;эпитет,метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос,
риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор;
художественноевремяипространство;звукопись(аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий,анапест),ритм,рифма,строфа;афоризм
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса
(определятьиучитыватьприанализепринадлежностьпроизведения
кисторическомувремени,определѐнномулитературному
направлению)
выявлятьсвязьмеждуважнейшимифактамибиографииписателей (в
том числе А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений
выделятьвпроизведенияхэлементыхудожественнойформыи
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного и самостоятельно прочитанного

3.6

3.7

4

5

6

7

8

9

художественногопроизведения
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учѐтом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений,темы,проблемы,жанры,художественныеприѐмы,
эпизоды текста, особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями
другихвидовискусства(изобразительноеискусство,музыка,театр,
балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика)
выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личноеотношениекпроизведению(сучѐтомлитературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов;обстоятельноотвечатьнавопросыпопрочитанному
произведениюисамостоятельноформулироватьвопросыктексту;
пересказывать сюжет
участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,в
учебнойдискуссииналитературныетемы,соотноситьсобственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии,
даватьаргументированнуюоценкупрочитанномуиотстаиватьсвою
точку зрения, используя литературные аргументы
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объѐмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
представлять развѐрнутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и
чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии,
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературнуюилипублицистическуютему,применяяразличные виды
цитирования
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведениядревнерусской,классическойрусскойизарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смысловогочтенияиэстетическогоанализа
пониматьважностьвдумчивогочтенияиизученияпроизведений
фольклора и художественной литературы как способа познания
мираиокружающейдействительности,источникаэмоциональныхи
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития

10

11

12

самостоятельно планировать своѐ чтение, обогащать свой
литературныйкругозорпорекомендациямучителяиобучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счѐт
произведений современной литературы
участвоватьвколлективнойииндивидуальнойучебноисследовательскойипроектнойдеятельностииуметьпублично
презентовать полученные результаты
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами,
в том числе в электронной форме, пользоваться каталогами
библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете, работать с электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в
федеральныйперечень
Таблица5

Код
1
1.1
2
2.1

2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4

3.5
3.6

Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Проверяемыйэлементсодержания
Древнерусскаялитература
"СловоополкуИгореве"
ЛитератураXVIII в.
М.В.Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
ВеличестваГосударыниИмператрицыЕлисаветыПетровны1747года"и
другие стихотворения (по выбору)
Г.Р.Державин.Стихотворения(дваповыбору).Например,"Властителями
судиям", "Памятник"
Н.М.Карамзин.Повесть"БеднаяЛиза"
ЛитературапервойполовиныXIX в.
В.А.Жуковский.Баллады,элегии(двеповыбору).Например,"Светлана",
"Невыразимое", "Море"
А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума"
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трѐх стихотворений по выбору).
Например,К.Н.Батюшков,А.А.Дельвиг,Н.М.Языков,Е.А.Баратынский
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеепятиповыбору).Например,"Бесы",
"Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из
Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."),
"Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцы-пустынники и жѐны непорочны...",
"Пора,мойдруг,пора!Покоясердцепросит...","Поэт","Пророк","Свободы
сеятельпустынный...","Элегия"("Безумныхлетугасшеевеселье..."),"Я вас
любил:любовьещѐ,бытьможет...","Япамятниксебевоздвиг
нерукотворный..."
А.С.Пушкин.Поэма"Медныйвсадник"
А.С.Пушкин.Романвстихах"ЕвгенийОнегин"

3.7

3.8
3.9
4
4.1
4.2
4.3
4.4

4.5

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
"Выхожуодинянадорогу...","Дума","Искучноигрустно","Какчасто, пѐстрою
толпою окружѐн...", "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."),
"Нет, не тебя так пылко я люблю...", "Нет, я не Байрон, я
другой...","Поэт"("Отделкойзолотойблистаетмойкинжал..."),"Пророк",
"Родина", "Смерть Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в долине
Дагестана..."),"Яжитьхочу,хочупечали..."
М.Ю.Лермонтов.Роман"Геройнашеговремени"
Н.В.Гоголь.Поэма "Мѐртвыедуши"
Зарубежнаялитература
ДантеАлигьери."Божественнаякомедия"(неменеедвухфрагментовпо выбору)
У.Шекспир.Трагедия"Гамлет"(неменеедвухфрагментовповыбору)
И.Гѐте.Трагедия"Фауст"(неменеедвухфрагментовповыбору)
Дж.Г.Байрон.Стихотворения(одноповыбору).Например,"Душамоя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона". Поэма
"ПаломничествоЧайльд-Гарольда"(одинфрагментповыбору)
ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIXв.(однопроизведениеповыбору).
Например, произведения Э.Т.А.Гофмана, В.Гюго, В.Скотта

Таблица6
Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для
анализа, интерпретации произведений и оформления обучающимися 5-9
классовсобственныхоценокинаблюдений
Номер
Понятия
1
художественнаялитература иустноенародноетворчество
2
прозаипоэзия;стихипроза
3
фактивымысел
литературныенаправления(классицизм,сентиментализм,романтизм,
4
реализм)
5
роды(лирика,эпос,драма)
6
жанры(рассказ,притча,повесть,роман,комедия,драма,трагедия,басня,
песня, ода,элегия,послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические
(поэма,баллада)
7
формаисодержаниелитературногопроизведения
8
тема,идея, проблематика,пафос(героический,трагический,комический)
сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция,
9
завязка,развитиедействия,кульминация,развязка,эпилог),авторское
(лирическое) отступление, конфликт
10
художественныйобраз,системаобразов,образавтора,повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирическийперсонаж
11
речеваяхарактеристикагероя,реплика,диалог,монолог

12
13
14
15
16
17

18
19
20

Ремарка
портрет,пейзаж,интерьер
художественнаядеталь,символ,подтекст
Психологизм
сатира,юмор,ирония,сарказм,гротеск
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория,риторический вопрос,риторическое восклицание,инверсия;
повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация,
ассонанс),афоризм
Стиль
стихотворныйметр(хорей, ямб,дактиль,амфибрахий,анапест)
ритм,рифма,строфа

Таблица7
ПроверяемыенаОГЭполитературетребованиякрезультатамосвоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазового
проверяемого
уровняосвоения основнойобразовательной программыосновного
требования
общего образования на основе ФГОС 2021 года
1
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности
литературы и еѐ роли в формировании гражданственности и
патриотизма, укреплении единствамногонационального народа
Российской Федерации
Понимание специфики литературы как вида искусства,
2
принципиальныхотличийхудожественноготекстаоттекста
научного, делового, публицистического
3
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведенийустногонародноготворчестваихудожественной
литературы, умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать
художественную картину мира, отражѐнную в литературных
произведениях, с учѐтом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов: умением анализировать произведение в
единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематикупроизведения,родовуюижанровуюпринадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика,авторскуюпозицию,учитываяхудожественные
особенности произведения и воплощѐнные в нѐм реалии;
характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка
художественного произведения, поэтической ипрозаическойречи
4
Овладениетеоретико-литературнымипонятиямиииспользование
ихвпроцессеанализа,интерпретациипроизведенийиоформления
собственных оценок и наблюдений
5
Умениерассматриватьизученные произведенияврамкахисторико-

6

7

8

9

10

11

12

13

литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени,
определѐнному литературному направлению); выявление связи
междуважнейшими фактами биографии писателей (в томчисле
А.С.Грибоедова,А.С.Пушкина,М.Ю.Лермонтова,Н.В.Гоголя)и
особенностямиисторическойэпохи,авторскогомировоззрения,
проблематики произведений
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учѐтом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений,темы,проблемы,жанры,приѐмы,эпизодытекста
Умениесопоставлятьизученныеисамостоятельнопрочитанные
произведенияхудожественнойлитературыспроизведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
Совершенствование умения выразительно (с учѐтом
индивидуальныхособенностейобучающихся)читать,втомчисле
наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов
Овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используяподробный,сжатый,выборочный,творческийпересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном
произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить
собственнуюпозициюспозициейавтораимнениямиучастников
дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному
Совершенствованиеумениясоздаватьустныеиписьменные
высказыванияразныхжанров,писатьсочинение-рассуждениепо
заданнойтемесопоройнапрочитанныепроизведения(неменее250
слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации;
редактировать собственные письменные тексты
Овладениеумениямисамостоятельнойинтерпретациииоценки
текстуально изученных художественных произведений
древнерусской,классическойрусскойизарубежнойлитературыи
современных авторов (в том числе с использованием методов
смысловогочтения,позволяющихвоспринимать,пониматьи
интерпретироватьсмыслтекстовразныхтипов,жанров,назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического
анализа)
Овладение умением использовать словари и справочники, в том
числеинформационно-справочныесистемывэлектроннойформе

Таблица8
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭполитературе
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
"СловоополкуИгореве"
М.В.Ломоносов.Стихотворения(втомчисле"Оданаденьвосшествия на
2
Всероссийский престол Еѐ Величества государыни Императрицы
ЕлисаветыПетровны,1747года")
3
Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль"
4
Г.Р.Державин.Стихотворения
5
Н.М.Карамзин.Повесть"Бедная Лиза"
6
И.А.Крылов.Басни
7
В.А.Жуковский.Стихотворения.Баллады
8
А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума"
9
А.С.Пушкин. Стихотворения
10
А.С.Пушкин.Романвстихах"ЕвгенийОнегин"
11
А.С.Пушкин."Повести Белкина"("Станционныйсмотритель")
12
А.С.Пушкин.Поэма"Медныйвсадник"
13
А.С.Пушкин. Роман"Капитанская дочка"
14
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения
15
М.Ю.Лермонтов.Поэма"ПесняпроцаряИванаВасильевича,молодого
опричника и удалого купца Калашникова"
16
М.Ю.Лермонтов.Поэма"Мцыри"
17
М.Ю.Лермонтов.Роман"Геройнашеговремени"
18
Н.В.Гоголь.Комедия"Ревизор"
19
Н.В.Гоголь.Повесть"Шинель"
20
Н.В.Гоголь.Поэма "Мѐртвыедуши"
Поэзияпушкинскойэпохи:Е.А.Баратынский, К.Н.Батюшков,
21
А.А.Дельвиг,Н.М.Языков
22
И.С.Тургенев.Однопроизведение (повестьилирассказ)повыбору
23
Н.С.Лесков.Однопроизведение(повестьилирассказ)повыбору
24
Ф.И.Тютчев.Стихотворения
25
А.А.Фет.Стихотворения
26
Н.А.Некрасов.Стихотворения
М.Е.Салтыков-Щедрин.Сказки:"Повестьотом,какодинмужикдвух
27
генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь"
28
Ф.М.Достоевский.Однопроизведение(повестьилирассказ)повыбору
Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала"иоднопроизведение(повестьили рассказ)
29
по выбору
А.П.Чехов.Рассказы."Лошадинаяфамилия", "Мальчики","Хирургия",
30
"Смерть чиновника", "Хамелеон", "Тоска", "Толстый и тонкий",
"Злоумышленник"идругие
31
А.К.Толстой.Стихотворения
32
И.А.Бунин.Стихотворения

А.А.Блок.Стихотворения
В.В.Маяковский.Стихотворения
С.А.Есенин.Стихотворения
Н.С.Гумилѐв.Стихотворения
М.И.Цветаева.Стихотворения
О.Э.Мандельштам.Стихотворения
Б.Л.Пастернак.Стихотворения
А.И.Куприн(однопроизведениеповыбору)
М.А.Шолохов.Рассказ"Судьбачеловека"
А.Т.Твардовский. Поэма"ВасилийТѐркин"(главы"Переправа", "Гармонь",
"Два солдата", "Поединок" и другие)
В.М.Шукшин.Рассказы:"Чудик","СтенькаРазин","Критики"идругие
А.И.Солженицын.Рассказ"Матрѐниндвор"
Авторыпрозаическихпроизведений (эпос)XX-XXIвв.:Ф.А.Абрамов,
А.Т.Аверченко, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И. Белов,
Ю.В.Бондарев, М.А.Булгаков, Б.Л.Васильев, М.Горький, А.С.Грин,
Б.П.Екимов,М.М.Зощенко,Ф.А.Искандер,Ю.П.Казаков,В.В.Набоков,
Е.И.Носов, М.А.Осоргин, А.П.Платонов, В.Г.Распутин, А.Н. и
Б.Н.Стругацкие,В.Ф.Тендряков,Н.Тэффи,И.С.Шмелѐвидругие
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX-XXI вв.
(стихотворения указанных поэтов могут быть включены в часть 1
контрольных измерительных материалов): Б.А.Ахмадулина,
А.А.Ахматова, О.Ф.Берггольц, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский,
В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Н.А.Заболоцкий, М.В.Исаковский,
Ю.П.Кузнецов, А.С.Кушнер, Ю.Д.Левитанский, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджава,Р.И.Рождественский,Н.М.Рубцов,Д.С.Самойлов,
М.А.Светлов, К.М.Симонов и другие
ЛитературанародовРоссийскойФедерации.Авторыстихотворных
произведений(лирика):Р.Г.Гамзатов,М.Карим,Г.Тукай,К.Кулиеви другие

33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

46

47

Произведениязарубежнойлитературы:повыбору(втомчислеГомера,
М.Сервантеса, У.Шекспира, Ж.-Б.Мольера)

48

Таблица9
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы по иностранным языкам (английский язык) (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общегообразования
результата
1
Коммуникативныеумения
1.1
1.1.1

Говорение
Вести комбинированныйдиалог,включающийразличныевиды

1.1.2

1.1.3

1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1

диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог -обмен мнениями врамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятоговстране(странах)изучаемогоязыка(до6-8репликсо
стороны каждого собеседника)
Создаватьразныевидымонологическихвысказываний(описание,в
том числе характеристика, повествование или сообщение,
рассуждение)свербальнымии(или)зрительнымиопорамиилибез
опор в рамках тематического содержания речи (объѐм
монологическоговысказывания-до10-12фраз)
Излагатьосновноесодержаниепрочитанного(прослушанного)
текстасозрительнымии(или)вербальнымиопорами(объѐм-10-12
фраз)
Излагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объѐм-10-12
фраз)
Аудирование
Восприниматьнаслухипониматьнесложныеаутентичныетексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманиемосновногосодержания(времязвучаниятекста (текстов)
для аудирования - до 2 минут)
Восприниматьнаслухипониматьнесложныеаутентичныетексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
Смысловоечтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманиемосновногосодержания(объѐмтекста(текстов)для
чтения-450-500слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объѐм текста (текстов) для чтения - 450-500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащиеотдельныенеизученныеязыковыеявления,сполным
пониманиемсодержания(объѐмтекста(текстов)длячтения-450- 500
слов)
Читатьпросебянесплошныетексты(таблицы,диаграммы)и понимать
представленную в них информацию
Письменнаяречь
Заполнятьанкетыиформуляры,сообщаяосебеосновныесведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)

1.4.2

1.4.3

1.4.4
1.4.5
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевойэтикет,принятыйвстране(странах)изучаемогоязыка (объѐм
сообщения - до 120 слов)
Создаватьнебольшоеписьменноевысказываниесиспользованием
образца,плана,таблицы,прочитанного(прослушанного)текста
(объѐм высказывания - до 120 слов)
Заполнятьтаблицу,краткофиксируясодержаниепрочитанного
(прослушанного) текста
Письменно представлять результатывыполненной проектной
работы (объѐм - 100-120 слов)
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произноситьсловасправильнымударениемифразыссоблюдением
ихритмико-интонационныхособенностей,втомчислеприменять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Владетьправиламичтенияивыразительночитатьвслухнебольшие
тексты объѐмом до 120 слов,построенные на изученном языковом
материале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующей
интонацией
Читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения
Орфографияипунктуация
Правильнописатьизученные слова
Использоватьточку,вопросительныйивосклицательныйзнакив
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно правильно оформлятьэлектронное сообщение
личного характера
Лексическаясторонаречи
Распознаватьвустнойречииписьменномтексте1350лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблятьвустнойиписьменнойречи1200лексическихединиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
родственныеслова,образованныесиспользованиемаффиксации:
имена существительные - при помощи суффиксов -ie, -um
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
родственныеслова,образованныесиспользованиемаффиксации:
имена прилагательные - при помощи суффиксов -sam, -bar
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученные
синонимы и антонимы

2.3.5
2.3.6

2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5

3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5
4

5

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи сокращения и
аббревиатуры
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиразличные
средствасвязивтекстедляобеспечениялогичностиицелостности
высказывания
Грамматическая сторонаречи
Пониматьособенностиструктуры простыхисложныхпредложений
немецкогоязыка,различныхкоммуникативныхтиповпредложений
немецкого языка
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
сложносочинѐнные предложения с наречием deshalb
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
сложноподчинѐнныепредложениявремениссоюзомnachdem
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
сложноподчинѐнные предложения цели с союзом damit
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
сослагательногонаклоненияотглаголовhaben,sein,werden,
,
,сочетание
+Infinitiv
Социокультурныезнанияиумения
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительнуютематическуюфоновуюлексикустраны(стран)
изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержанияречи (основные
национальные праздники, обычаи, традиции)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурномнаследиироднойстраныистраны(стран)изучаемого
языка
Иметьэлементарныепредставленияоразличныхвариантах
немецкого языка
ПредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка
Оказыватьпомощьиностраннымгостямвситуацияхповседневного
общения
Компенсаторныеумения
Владетькомпенсаторнымиумениями:использоватьприговорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование),синонимическиесредства,описаниепредметавместо
его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материаловнанемецкомязыкесприменениеминформационно-

6
7

коммуникативных технологий, соблюдаяправила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчисле
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигатьвзаимопониманиявпроцессеустногоиписьменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры
Таблица10

Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4
1.1.1.5

1.1.2

Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречи,аименноумений
вестиразличныевидыдиалогов,встандартныхситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране(странах)изучаемогоязыка(объѐмдиалога-до8репликсо стороны
каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор,вежливопереспрашивать,поздравлятьспраздником,выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться(несоглашаться)выполнитьпросьбу,приглашатьсобеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос:сообщать фактическуюинформацию,отвечаяна
вопросыразныхвидов,выражатьсвоѐотношениекобсуждаемымфактами
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетныйдиалог,диалог-побуждениекдействию,диалог-расспрос)
Диалог-обменмнениями:выражатьсвоюточкузренияиобосновыватьеѐ,
высказывать своѐ согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям(восхищение,удивление,радость,огорчениеидругие)
Монологическаяречь
Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:создание
устныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованием
основныхкоммуникативныхтиповречивстандартныхситуациях

1.1.2.1

1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5

1.1.2.6
1.1.2.7
1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованиемвопросов,ключевыхслов,планаи(или)иллюстраций,
фотографий,таблицилибезихиспользования(объѐммонологического
высказывания - 10-12 фраз)
Описание(предмета,местности,внешностииодеждычеловека),втом
числехарактеристика(чертыхарактерареальногочеловекаили литературного
персонажа)
Повествованиеилисообщение
Рассуждение
Выражениеикраткоеаргументированиесвоегомненияпоотношениюк
услышанному (прочитанному)
Изложение (пересказ)основногосодержанияпрочитанного
(прослушанного)текстасвыражениемсвоегоотношенияксобытиями фактам,
изложенным в тексте
Составлениерассказапокартинкам
Изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассниковивербальная(невербальная)реакциянауслышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельныхдеталей.
Приопосредованномобщении:дальнейшееразвитиевосприятияи
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информации.Время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной,прогнозироватьсодержаниетекстапоначалусообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основногосодержания
Аудированиеспониманиемнужной (интересующей,запрашиваемой)
информации-умениевыделятьнужную(интересующую,запрашиваемую)
информацию,представленнуювэксплицитной(явной)форме,в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловоечтение
Развитиеумениячитатьпросебяипониматьнесложныеаутентичные
текстыразных жанров и стилей, содержащиеотдельныенеизученные
языковыеявления,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием

1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4

1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3

1.4.4

1.4.5
1.4.6
1.4.7
2

основногосодержания,спониманиемнужной(интересующей,
запрашиваемой)информации,сполнымпониманиемсодержаниятекста (объѐм
текста (текстов) для чтения - 450-500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные),прогнозироватьсодержаниетекстапозаголовку(началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодержания,
понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации-умениенаходитьвпрочитанномтекстеипонимать
запрашиваемуюинформацию,представленную вэксплицитной(явной) и
имплицитной(неявной)форме,оцениватьнайденнуюинформациюсточки
зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипонимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, - умения
полноиточнопониматьтекстнаосновеегоинформационнойпереработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязьизложенныхвтекстефактовисобытий,восстанавливатьтекст из
разрозненныхабзацев или путѐм добавленияпропущенных фрагментов
Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи
Составлениеплана (тезисов)устногоилиписьменногосообщения
Заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в
соответствииснормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка
Написаниеэлектронногосообщенияличногохарактеравсоответствии с
нормаминеофициальногообщения,принятымивстране(странах) изучаемого
языка (объѐм письма - до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца,плана,таблицыи(или)прочитанного(прослушанного)текста
(объѐмписьменноговысказывания-до120 слов)
Заполнениетаблицыскраткойфиксациейсодержанияпрочитанного
(прослушанного) текста
Преобразованиетаблицы,схемывтекстовыйвариантпредставления
информации
Письменноепредставление результатоввыполненнойпроектнойработы
(объѐм - 100-120 слов)
Языковыезнанияинавыки

2.1
2.1.1

2.1.2
2.1.3

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.5.1
2.3.5.2
2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5

Фонетическаясторонаречи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияи фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числеотсутствияфразовогоударениянаслужебныхсловах,чтениеновых слов
согласно основным правилам чтения
Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,
демонстрирующеепониманиетекста(объѐмтекстадлячтениявслух-до 110
слов)
Графика,орфографияипунктуация
Правильноенаписаниеизученных слов
Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногои
восклицательного знаковвконцепредложения,запятойприперечислении
Пунктуационно правильное, всоответствии с нормами речевого этикета,
принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,оформлениеэлектронного
сообщенияличногохарактера
Лексическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречилексических
единиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуации
общенияврамкахтематическогосодержанияречи,ссоблюдением
существующейвнемецкомязыкенормылексическойсочетаемости
Различныесредствасвязивтекстедляобеспеченияего целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.)
Многозначностьлексическихединиц.Синонимы.Антонимы
Сокращенияиаббревиатуры
Основныеспособысловообразования-аффиксация:
образованиеимѐнсуществительныхприпомощисуффиксов-ie(die Biologie),
-um (das Museum)
образованиеимѐнприлагательныхприпомощисуффиксов-sam(erholsam),
-bar(lesbar)
Грамматическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологическихформисинтаксическихконструкцийнемецкогоязыка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
Сложносочинѐнныепредложенияснаречиемdeshalb
Сложноподчинѐнныепредложениявременис союзомnachdem
Сложноподчинѐнныепредложенияцелиссоюзом damit
Формысослагательногонаклоненияотглаголовhaben,sein,werden,

3
3.1

3.2

3.3

3.4
3.5
3.6
3.7

3.8
3.9

3.10

3.11

3.12
4
4.1

,
,сочетание
+ Infinitiv
Социокультурныезнанияиумения
Знаниеииспользованиевустнойиписьменнойречинаиболее
употребительнойтематическойфоновойлексикиврамкахотобранного
тематического содержания
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей(национальныепраздники,традиции),образцовпоэзиии прозы,
доступных в языковом отношении
Осуществление межличностного имежкультурногообщенияс
использованиемзнаний онационально-культурных особенностях своей
страныистраны(стран)изучаемогоязыка,основныхсоциокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде
Соблюдениенормвежливости вмежкультурномобщении
Умениеписатьсвоѐимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоих
родственников и друзей на немецком языке
Умениеправильнооформлятьсвойадреснанемецкомязыке(ванкете)
Умениеправильнооформлятьэлектронноесообщениеличного характерав
соответствииснормаминеофициальногообщения,принятымивстране
(странах) изучаемого языка
УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка
Умениекраткопредставлятьнекоторыекультурныеявленияродной
страныистраны(стран)изучаемогоязыка(основныенациональные
праздники,традициивпроведениидосугаипитании, достопримечательности)
Умениекраткорассказыватьонекоторыхвыдающихся людяхродной
страныистраны(стран)изучаемогоязыка(учѐных,писателях,поэтах,
художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах)
Умениеоказыватьпомощьиностраннымгостямвситуациях
повседневногообщения(объяснитьместонахождениеобъекта,сообщить
возможный маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях)
Формированиеэлементарного представленияо различныхвариантах
немецкогоязыка
Компенсаторныеумения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования),синонимическихсредств,описанияпредметавместоего названия

4.2

Принепосредственномобщенииумениедогадыватьсяозначении
незнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестови мимики

4.3

Умениепереспрашивать,проситьповторить,уточняязначениенезнакомых
слов

Использование приформулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
4.5
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимой, дляпонимания
основногосодержанияпрочитанного(прослушанного)текстаилидля
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическоесодержаниеречи
А
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Конфликтыиихразрешение
Б
Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
В
музыка,музей,спорт,живопись,компьютерныеигры).Ролькнигивжизни
подростка
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированное
Г
питание. Посещение врача
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги. Молодѐжная
Д
мода
Школа,школьнаяжизнь,изучаемыепредметыиотношениекним.
Е
Взаимоотношения вшколе:проблемы и ихрешение. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Мирсовременныхпрофессий
Видыотдыхавразличноевремягода.ПутешествияпоРоссиии зарубежным
З
странам. Транспорт
Природа:флораифауна.Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.
И
Климат, погода. Стихийные бедствия
К
Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,Интернет)
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,столицыикрупныегорода,регионы,население,официальные
языки,достопримечательности,культурныеособенности(национальные
праздники,знаменательныедаты,традиции,обычаи),страницыистории
М
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка,их
вкладвнаукуимировуюкультуру:государственныедеятели,учѐные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены
4.4

Таблица4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы по истории (9 класса)
Проверяемые предметные результаты освоения основной
Код
образовательной программы основного общегообразования
1
Знаниехронологии,работасхронологией
1.1
Называтьдаты(хронологическиеграницы)важнейшихсобытийи
процессовотечественнойивсеобщейисторииXIX-началаXXв.;
выделятьэтапы(периоды)вразвитииключевыхсобытийипроцессов
Выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов
1.2
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

1.3

1.4
2
2.1

2.2

3
3.1

3.2
3.3

3.4

4
4.1

4.2
4.3
4.4

4.5
4.6

4.7

Определятьпоследовательностьсобытий,явлений,процессов
отечественнойивсеобщейисторииXIX-началаXXв.,втомчислена основе
анализа причинно-следственных связей
Определятьсовременников исторических событий, явлений,процессов
отечественной и всеобщей истории XIX- начала XX в.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами
Характеризоватьместо,обстоятельства,участников,результаты
важнейшихсобытийотечественнойивсеобщейисторииXIX-начала XX
в.
Группировать, систематизировать факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческимпроцессам,типологическимоснованиямидругим),
составлять систематические таблицы
Работасисторическойкартой
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в
результате значительных социально-экономических и политических
событийипроцессовотечественнойивсеобщейисторииXIX-начала XX
в.
Определятьнаосновекартывлияниегеографическогофакторана развитие
различных сфер жизни страны (группы стран)
Характеризоватьнаоснове исторической карты (схемы)исторические
события,явления,процессыотечественнойивсеобщейисторииXIXначала XX в.
Сопоставлятьинформацию,представленнуюна историческойкарте
(схеме)поотечественнойивсеобщейисторииXIX-началаXXв.,с
информацией из других источников
Работасисторическимиисточниками
Представлятьвдополнениекизвестнымранеевидамписьменных
источников особенности таких материалов, как произведения
общественной мысли, газетная публицистика, программы
политическихпартий,статистическиеданные
Определятьтипивидисточника(письменного,визуального)
Выявлятьпринадлежностьисточника определѐнномулицу, социальной
группе, общественному течению и другим
Извлекать,сопоставлятьисистематизироватьинформациюособытиях
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных
письменных, визуальныхивещественныхисточников
Различатьвтекстеписьменныхисточниковфактыиинтерпретации
событий прошлого
Представлятьвдополнениекизвестнымранеевидамписьменных
источников особенности таких материалов, как произведения
общественной мысли, газетная публицистика, программы
политическихпартий,статистическиеданные
Соотноситьизвлечѐннуюизисторическогоисточника по

4.8
4.9
4.10
5
5.1

5.2

5.3

6
6.1
6.2

6.3

6.4

6.5

отечественнойивсеобщейисторииXIX-началаXXв.информациюс
информациейиздругихисточниковприизученииисторических событий,
явлений, процессов
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источникамипоотечественнойивсеобщейисторииXIX-началаXXв.
Анализироватьтекстовые,визуальныеисточники исторической
информациипоотечественнойивсеобщейисторииXIX-началаXXв.
Представлять историческую информацию по отечественной и
всеобщейисторииXIX-началаXXв.ввидетаблиц,схем,диаграмм
Историческоеописание(реконструкция)
Представлять развѐрнутый рассказ на основе самостоятельно
составленногопланаобисторическихсобытиях,явлениях,процессах
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с
использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме
короткогоэссе,презентации),демонстрируяпониманиеисторических
явлений,процессовизнаниенеобходимыхфактов,дат,исторических
понятий
СоставлятьразвѐрнутуюхарактеристикуисторическихличностейXIX
-началаXXв.сописаниемиоценкойихдеятельности(сообщение,
презентация, эссе)
Представлятьописаниепамятниковматериальнойихудожественной
культурыизучаемойэпохи,ихназначения,использованныхприих создании
технических и художественных приѐмов и другое
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений
Раскрыватьсущественныечертыихарактерныепризнаки
исторических событий, явлений, процессов
Объяснятьсмыслключевыхпонятий,относящихсякданнойэпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и
факты
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессовотечественнойивсеобщейисторииXIX -началаXXв.
(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий,систематизироватьобъяснениепричиниследствийсобытий,
представленное в нескольких текстах, определять и объяснять своѐ
отношение к существующим трактовкам причин и следствий
историческихсобытий);характеризоватьитогииисторическое
значение событий
Проводитьсопоставлениеоднотипныхсобытий,явленийипроцессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходстваиразличия,раскрывать,чемобъяснялосьсвоеобразие ситуаций
в России, других странах)
Выявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

6.6

7
7.1

7.2
7.3

7.4

8
8.1

8.2
8.3

8.4
8.5

Устанавливатьвзаимосвязь(приналичии)событийисторииXIX- начала
XX в. с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественнаявойна,распадСССР,сложные1990-егг.,возрождение
страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризоватьитогииисторическоезначение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношениякнаиболеезначимымсобытиямиличностямпрошлого
Сопоставлятьвысказыванияисториков,содержащиеразныемненияпо
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XXв.,объяснять,чтомоглолежатьвихоснове
Оцениватьстепеньубедительностипредложенныхточекзрения,
формулировать и аргументировать своѐ мнение
Объяснять, какими ценностями руководствовались люди в
рассматриваемуюэпоху(напримерахконкретныхситуаций,
персоналий), выражать своѐ отношение к ним
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрениянасобытияиличностейотечественнойивсеобщейисторииXIX
-началаXXв.сиспользованиемфактическогоматериала,втомчисле
используя источники разных типов
Применениеисторическихзнаний
Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном
пункте,регионепамятникиматериальнойихудожественнойкультуры
XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось их значение для
времениихсозданияидлясовременногообщества
Выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейистории XIX начала XX в. (в том числе на региональном материале)
Объяснять,вчѐмсостоитнаследиеисторииXIX-началаXXв.для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать своѐ
отношениеккультурномунаследиювобщественныхобсуждениях
Использоватьисторическиепонятиядлярешенияучебныхи практических
задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщейисторииXIX-началаXXв.всправочнойлитературе,сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации
Таблица5

Код
1
1.1

Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Проверяемый элементсодержания
Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XIX-началоXXв.
ЕвропавначалеXIXв.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство.Наполеоновскиевойны.Антинаполеоновские

коалиции.ПолитикаНаполеонавзавоѐванныхстранах.Отношение
населениякзавоевателям:сопротивление,сотрудничество.Походармии
Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский
конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного
союза
1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

РазвитиеиндустриальногообществавпервойполовинеXIXв.: экономика,
социальные отношения, политические процессы.
Промышленныйпереворот,егоособенностивстранахЕвропыиСША.
Изменения в социальной структуре общества. Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступлениярабочих.Социальныеинациональныедвижениявстранах
Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических течений и партий
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг.
Франция:Реставрация,Июльскаямонархия,Втораяреспублика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Нарастаниеосвободительныхдвижений.ОсвобождениеГреции.
Европейскиереволюции1830г.и1848-1849гг.Возникновениеи
распространение марксизма
Великобританияввикторианскуюэпоху."Мастерскаямира". Рабочее
движение.Политическиеисоциальныереформы.Британская колониальная
империя; доминионы
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизацияколониальнойэкспансии.Франко-германскаявойна18701871гг.Парижскаякоммуна
Италия.Подъѐмборьбызанезависимостьитальянскихземель.К.Кавур,
Дж.Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор
Эммануил II
Германия. Движение за объединение германских государств.
О.Бисмарк. Северогерманский союз.Провозглашение Германской
империи.Социальнаяполитика.Включениеимпериивсистему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты
СтраныЦентральнойиЮго-ВосточнойЕвропывовторойполовинеXIX
- начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое
развитие,положениенародов,национальныедвижения.Провозглашение
дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские
народы: борьба за освобождение от османского господства. Русскотурецкаявойна1877-1878гг.,еѐитоги
СоединѐнныеШтаты
Америки.СевериЮг:экономика,социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861-1865): причины, участники, итоги.
А.Линкольн.ВосстановлениеЮга.ПромышленныйроствконцеXIXв.
Экономическоеисоциально-политическоеразвитиестранЕвропыи

1.11

1.12

1.13

1.14

1.15
1.16

1.17

1.18

1.19

США в конце XIX - начале XX в.Завершение промышленного
переворота. Вторая промышленная революция. Индустриализация.
Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленностиисельскомхозяйстве.Развитиетранспортаисредств
связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных
социальныхгрупп.Рабочеедвижениеипрофсоюзы.Образование
социалистических партий
СтраныЛатинскойАмерикивXIX-началеXXв.
Политикаметрополийвлатиноамериканскихвладениях. Колониальное
общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы
выступлений. Ф.Д.Туссен-Лувертюр, С.Боливар. Провозглашение
независимыхгосударств.ВлияниеСШАнастраныЛатинскойАмерики.
Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации.
Мексиканскаяреволюция 1910-1917гг.:участники,итоги,значение
Япония.ВнутренняяивнешняяполитикасѐгунатаТокугава."Открытие
Японии".РеставрацияМэйдзи.Введениеконституции.Модернизацияв
экономикеисоциальныхотношениях.Переходкполитикезавоеваний
Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов.
"Открытие"Китая.Политика"самоусиления".Восстание"ихэтуаней".
Революция 1911-1913 гг. Сунь Ятсен
Османскаяимперия.Традиционныеустоиипопыткипроведения
реформ.ПолитикаТанзимата.Принятиеконституции.Младотурецкая
революция 1908-1909 гг.
Революция1905-1911г.вИране
Индия. Колониальныйрежим.Индийскоенациональноедвижение.
Восстаниесипаев(1857-1859).ОбъявлениеИндиивладениембританской
короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в.
СозданиеИндийскогонациональногоконгресса.Б.Тилак,М.К.Ганди
НародыАфрикивXIX-началеXXв.
Завершениеколониальногоразделамира.Колониальныепорядкии
традиционные общественные отношения в странах Африки.
Выступленияпротивколонизаторов.Англо-бурская война
РазвитиекультурывXIX-началеXXв.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в.
Революциявфизике.Достиженияестествознанияимедицины.Развитие
философии, психологии и социологии.
Распространениеобразования.Техническийпрогрессиизмененияв
условияхтрудаиповседневнойжизнилюдей.Художественнаякультура
XIX - начала XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи:
классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена
стилейвархитектуре.Музыкальноеитеатральноеискусство.Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество
МеждународныеотношениявXIX-началеXXв.
Венская системамеждународныхотношений.Внешнеполитические

1.20
2
2.1

2.2

2.3
2.4

3
3.1

3.2

3.3

интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный
вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и
новыелидерыиндустриальногомира.Активизацияборьбызапередел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные
конфликтыивойнывконцеXIX-началеXXв.(испано-американская
война,русско-японскаявойна,боснийский кризис).Балканскиевойны
ИсторическоеикультурноенаследиеXIXв.
ИсторияРоссии.Александровскаяэпоха:государственныйлиберализм
ПроектылиберальныхреформАлександраI.Внешниеивнутренние
факторы.Негласныйкомитет.Реформыгосударственногоуправления.
М.М.Сперанский
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805-1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808-1809 гг. и присоединение
Финляндии.ВойнасТурциейиБухарестскиймир1812г.Отечественная
война 1812 г. - важнейшее событие российской и мировой истории XIX
в.Венскийконгрессиегорешения.Священныйсоюз.Возрастаниероли
России в европейской политике после победы над Наполеоном и
Венскогоконгресса
Либеральныеиохранительныетенденциивовнутреннейполитике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения
Дворянскаяоппозициясамодержавию.Тайные организации:Союз
спасения,Союзблагоденствия,СеверноеиЮжноеобщества.Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевскоесамодержавие:государственныйконсерватизм
РеформаторскиеиконсервативныетенденциивполитикеНиколаяI.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма.
Начало железнодорожногостроительства.Государственная
регламентация общественной жизни: централизация управления,
политическаяполиция,кодификациязаконов,цензура,попечительство
об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных
крестьян П.Д.Киселѐва 1837-1841 гг. Официальная идеология:
"православие,самодержавие,народность".Формирование
профессиональной бюрократии
Расширениеимперии:русско-иранскаяирусско-турецкаявойны.Россия и
Западная Европа: особенности взаимного восприятия. "Священный
союз". Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад
Венскойсистемы.Крымскаявойна.ГероическаяоборонаСевастополя.
Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Помещикикрестьянин,конфликтыисотрудничество.Промышленный
переворотиегоособенностивРоссии.МоскваиПетербург:спордвух
столиц.Городакакадминистративные,торговыеипромышленные центры.
Городское самоуправление

3.4

3.5
4
4.1

4.2

4.3

4.4

5
5.1

5.2

5.3
6
6.1

Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетоввформированиинезависимогообщественногомнения.
Общественнаямысль:официальнаяидеология,славянофилыи
западники,зарождениесоциалистическоймысли.Складываниетеории
русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и
французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и
Европакакцентральныйпунктобщественныхдебатов
ЦарствоПольское.Польскоевосстание1830-1831гг.Присоединение
Грузии и Закавказья. Кавказская война.Движение Шамиля
КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIXв.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в
художественнойкультуре:романтизм,классицизм,реализм.Ампиркак стиль
империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды.ДеятельностьРусскогогеографическогообщества.Школы и
университеты
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта.
Жизньвгородеивусадьбе.Российскаякультуракакчастьевропейской
культуры
Многообразие культур ирелигийРоссийской империи.Православная
церковьиосновныеконфессии
(католичество,протестантство,ислам,
иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами.
Особенностиадминистративногоуправлениянаокраинахимперии
СоциальнаяиправоваямодернизациястраныприАлександреII
Реформы1860-1870-хгг.-движениекправовомугосударствуи
гражданскомуобществу.Крестьянскаяреформа1861г.иеѐпоследствия.
Крестьянская община. Земская игородская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие
правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал
всесословностивправовомстроестраны.Конституционныйвопрос
Многовекторностьвнешнейполитикиимперии.ЗавершениеКавказской
войны.ПрисоединениеСреднейАзии.РоссияиБалканы.Русско- турецкая
война 1877-1878 гг. Россия наДальнем Востоке
Национальнаяполитикасамодержавия.Укреплениеавтономии
Финляндии. Польское восстание 1863 г.
Россияв1880-1890-хгг.
"Народноесамодержавие"АлександраIII.Идеологиясамобытного развития
России. Государственный национализм. Реформы и
"контрреформы".Политикаконсервативнойстабилизации.Ограничение
общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие.Независимостьсуда.Правауниверситетовивласть

6.2

6.3

6.4

7
7.1

7.2

7.3

8
8.1

попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через
государственное вмешательство вэкономику. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных
отношений
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня:
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское
хозяйство.Взаимозависимостьпомещичьегоикрестьянскогохозяйств.
Помещичье "оскудение". Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-предприниматели
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономическойисоциальноймодернизации.Миграциисельского населения
в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы
его решения
Пространство империи. Основные сферы и направления
внешнеполитическихинтересов.Упрочениестатусавеликойдержавы.
Освоениегосударственнойтерритории
Формированиегражданскогообществаиосновныенаправления
общественныхдвижений.Общественнаяжизньв1860-1890-хгг.
Ростобщественнойсамодеятельности.Расширениепубличнойсферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность.
Студенческоедвижение.Рабочеедвижение.Женскоедвижение
Идейныетеченияиобщественноедвижение.Влияниепозитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской
общественноймысли.Консервативнаямысль.Национализм.Либерализм и
его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм.
Формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подпольеиэмиграция.Народничествоиегоэволюция.Народнические
кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды.
"Хождениевнарод"."Земляиволя"иеѐраскол."Чѐрныйпередел"и "Народная
воля". Политический терроризм
Распространениемарксизмаиформированиесоциал-демократии.Группа
"Освобождение труда". "Союз борьбы за освобождение рабочего
класса". Iсъезд Российской социал-демократическойрабочейпартии
КультурноепространствоимпериивовторойполовинеXIXв.
Этнокультурный облик империи
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие
городскойкультуры.Технический прогрессипеременывповседневной
жизни.Развитиетранспорта,связи.Ростобразованияираспространение
грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры.
Становлениенациональнойнаучнойшколыиеѐвкладвмировое

8.2

9
9.1

9.2
9.3

9.4

научноезнание.Достиженияроссийскойнауки.Общественная
значимостьхудожественнойкультуры.Литература,живопись,музыка,
театр. Архитектура и градостроительство
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни
страны.Правовоеположениеразличныхэтносовиконфессий.Процессы
национального и религиозного возрождения у народов Российской
империи. Национальные движения народов России. Взаимодействие
национальных культур и народов. Прибалтика. Еврейский вопрос.
Поволжье.СеверныйКавказиЗакавказье.Север,Сибирь,Дальний
Восток.СредняяАзия.МиссииРусскойправославнойцерквии
еѐ
знаменитые миссионеры
РоссиянапорогеXXв.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития.
Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география
экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и
иностранныйкапитал,егорольвиндустриализациистраны.Россия мировой экспортѐр хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная
стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых
социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и
борьбазаправа.Средниегородскиеслои.Типысельскогоземлевладения и
хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе.
Церковьвусловияхкризисаимперскойидеологии.Распространение
светской этики и культуры
Имперскийцентрирегионы.Национальнаяполитика,этническиеэлиты и
национально-культурные движения
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимскоесражение.Обострениемеждународнойобстановкинакануне
Первой мировой войны. Блоковая система и участие в ней России.
Россиявпреддвериимировойкатастрофы
Перваяроссийскаяреволюция1905-1907гг.Началопарламентаризмав
России. Николай II и его окружение.
Деятельность В.К.Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционноелиберальноедвижение."Союзосвобождения".
Банкетная кампания. Предпосылки Первой российской революции.
Формы социальных протестов. Деятельность профессиональных
революционеров. Политический терроризм. "Кровавое воскресенье" 9
января1905г.Выступлениярабочих,крестьян,среднихгородскихслоев,
солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка.
Манифест17октября1905г.Формированиемногопартийнойсистемы.
Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии
(кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические

9.5

9.6

9.7

10

партиивборьбесреволюцией.Советыипрофсоюзы.Декабрьское1905 г.
вооружѐнное восстание в Москве. Особенности революционных
выступлений в 1906-1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г.
ИзбирательнаякампаниявIГосударственнуюдуму.Основные
государственныезаконы23апреля1906г.ДеятельностьIиII Государственной
думы: итоги и уроки
Общество и властьпослереволюции. Уроки революции: политическая
стабилизацияисоциальныепреобразования.П.А.Столыпин:программа
системных реформ, масштаб и результаты. Незавершѐнность
преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV
Государственнаядума.Идейно-политическийспектр.Общественныйи
социальный подъѐм
Серебряныйвекроссийскойкультуры.Новыеявлениявхудожественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни.
ЛитератураначалаXXв.Живопись."Мирискусства".Архитектура.
Скульптура.Драматическийтеатр:традициииноваторство.Музыка.
"Русскиесезоны"вПариже.Зарождениероссийскогокинематографа
Развитиенародногопросвещения:попыткапреодоленияразрывамежду
образованным обществом и народом. Открытия российских учѐных.
Достижениягуманитарныхнаук.Формированиерусскойфилософской
школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру
НашкрайвXIX-началеXXв.

Таблица6
ПроверяемыенаОГЭпоисториитребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатам базового уровня
освоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщего
образования на основе ФГОС
1
Умениеопределятьпоследовательностьсобытий, явлений,процессов;
соотноситьсобытияистории
разныхстранинародовсисторическими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события
историиродногокраяиисторииРоссии;
определятьсовременников
исторических событий, явлений, процессов
Умениевыявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравов народов в
2
различные исторические эпохи
Овладениеисторическимипонятиямииихиспользованиедля решения
3
учебных и практических задач
Умениерассказывать наосновесамостоятельносоставленногоплана
4
обисторическихсобытиях,явлениях,процессахисторииродногокрая,
истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов,дат,историческихпонятий
5
Умениевыявлятьсущественныечертыихарактерныепризнаки

6

7
8

9
10

11

12

13

14

историческихсобытий,явлений, процессов
Умениеустанавливатьпричинно-следственные,пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими
событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные1990-егоды,возрождениестраныс2000-хгодов,
воссоединениеКрымасРоссией2014года.);характеризоватьитогии
историческое значение событий
Умениесравниватьисторическиесобытия,явления,процессыв различные
исторические эпохи
Умение определятьиаргументироватьсобственнуюили
предложеннуюточкузренияспомощьюфактическогоматериала,в
том числе используя источники разных типов
Умениеразличатьосновныетипыисторическихисточников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные
Умение находить и критически анализировать для решения
познавательнойзадачиисторическиеисточникиразныхтипов(втом числе
по истории родного края), оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлечѐннуюинформациюсинформациейиздругихисточниковпри
изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать
контекстнуюинформациюприработесисторическимиисточниками
Умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризоватьнаосновеанализаисторическойкарты(схемы)
историческиесобытия, явления,процессы; сопоставлятьинформацию,
представленную на исторической карте (схеме), с информацией из
других источников
Умениеанализироватьтекстовые,визуальныеисточники
исторической информации; представлять историческую информацию
в форме таблиц, схем, диаграмм
Умениеосуществлятьссоблюдениемправилинформационной
безопасности поиск исторической информации в справочной
литературе,сетиИнтернетдлярешенияпознавательныхзадач,
оцениватьполнотуидостоверностьинформации
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопониманиямеждународами,людьмиразныхкультур;уважения
кисторическомунаследиюнародовРоссии
Таблица7
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭпоистории

Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5
1.6
1.7

1.8

1.9
1.10

1.11

2
2.1

Проверяемый элементсодержания
ОтРусикРоссийскомугосударству
Народыигосударстванатерриториинашейстранывдревности
РольиместоРоссиивмировойистории.Периодизацияиисточники
российской истории
ОбразованиеРуси:историческиеусловияобразованиягосударстваРусь.
Формированиетерритории.Внутренняяполитикапервыхкнязей
Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.:
территория,органывласти,социальнаяструктура,хозяйственныйуклад,
крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной
Европы,колонизацияРусскойравнины.Территориально-политическая
структураРуси.Внутриполитическоеразвитие.Общественныйстрой Руси.
Древнерусское право
Внешняяполитикапервыхрусскихкнязей.Внешняяполитикаи
международные связи Руси в конце X - начале XII в.
Древнерусскаякультура.ВизантийскоенаследиенаРуси
Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель самостоятельныхгосударств.Эволюцияобщественногострояиправа.
ПолитическийстройНовгородаиПскова.Внешняяполитикарусских земель
в евразийском контексте
РусскиеземливсерединеXIII-XIVв.:борьбаРусипротивмонгольского
нашествия. Судьбы русских земель после монгольского завоевания.
Система зависимости русских земель от ордынских ханов. Борьба с
экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение
Московскогокняжества.Московскоекняжествовоглавегероической
борьбырусскогонародапротивордынскогогосподства.Православная
церковьвордынскийпериодрусскойистории
НародыигосударствастепнойзоныВосточнойЕвропыиСибиривXIIIXVвв.ЗолотаяОрда.Межкультурныесвязиикоммуникации
Формирование единого Русского государства в XV в.: объединение
русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве. Новгород и Псков в XV в. Падение Византии и рост
церковно-политическойролиМосквывправославноммире.Ликвидация
зависимостиотОрды.РасширениемеждународныхсвязейМосковского
государства.ПринятиеобщерусскогоСудебника.Началозакрепощения
крестьян. Формирование единого аппарата управления
ФормированиерегиональныхцентровкультурывсерединеXII-начале
XIIIв.КультурноепространстворусскихземельвсерединеXIII-XIVв.
Культурное пространство единого государства
РоссиявXVI-XVIIвв.:отвеликогокняжествакцарству
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг
Москвы.Отмираниеудельнойсистемы.Укреплениевеликокняжеской
власти. Сопротивление удельных князей. Органы государственной
власти.Унификацияденежнойсистемы.Местничество.Государствои

2.2
2.3

2.4

2.5
2.6
3
3.1

3.2
3.3
3.4

3.5
3.6

церковь. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование
органовместногосамоуправления.Социальнаяструктурароссийского
общества.Закрепощениекрестьян.Формированиевольногоказачества.
Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность,
результатыипоследствия.РоссиявконцеXVIв.Пресечениединастии
Рюриковичей
ВнешняяполитикаРоссиивXVIв.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его
причинах, сущности и основных этапах. Самозванцы и самозванство.
Перерастаниевнутреннегокризисавгражданскуювойну.Вступлениев
войну против России Речи Посполитой. Подъѐм национальноосвободительного движения. Освобождение Москвы в1612г. Земский
собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Итоги и
последствияСмутноговремени
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление
самодержавия. Церковный раскол. Экономическое развитие России в
XVIIв.Социальнаяструктурароссийскогообщества.Русскаядеревняв
XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Социальные
движения.ЭпохаВеликихгеографическихоткрытийирусские
географическиеоткрытия.НачалоосвоенияСибирииДальнегоВостока.
Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты
ВнешняяполитикаРоссиивXVIIв.
КультурноепространствоРоссиивXVIв.Культурноепространство России
в XVII в. Развитие образования и научных знаний
РоссиявконцеXVII-XVIIIвв.:отцарствакимперии
Россия в эпохупреобразований Петра I. Причины и предпосылки
преобразований.ЭкономическаяполитикаПетраI.Рольгосударствав
создании промышленности. Социальная политика. Консолидация
дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота.
Церковнаяреформа.Упразднениепатриаршества.Оппозицияреформам
Петра I. Социальные движения. Итоги, последствия и значение
петровскихпреобразований
ВнешняяполитикаПетраI.Севернаявойна
Эпоха"дворцовыхпереворотов".Причиныисущностьдворцовых
переворотов.ВнутренняяивнешняяполитикаРоссиив1725-1762гг.
Россия в1760-1790-хгг.: "Просвещѐнный абсолютизм", его особенности
вРоссии.Политическоеразвитие.Промышленность.
Финансы.Сельское
хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй.
Обострениесоциальныхпротиворечий,ихвлияниенавнутреннюю
политику и развитие общественной мысли
ВнешняяполитикаРоссиивпериодправленияЕкатериныII,еѐ основные
задачи, направления, итоги
НародыРоссиивXVIIIв.Национальнаяполитика

3.7
3.8

4
4.1

4.2

4.3

4.4
4.5
4.6

4.7
4.8
4.9

4.10
4.11
4.12

ВнутренняяивнешняяполитикаПавлаI.Ограничениедворянских
привилегий
ПреобразованияПетраIвобластикультуры.Влияниеидей
ПросвещениянакультурноепространствоРоссийскойимпериивXVIII
в. Русская культура и культура народов России. Культура и быт
российскихсословий.Российскаянаука. Отечественное образование
РоссийскаяимпериявXIX-началеXXвв.
Внутренняя политика Александра I в начале царствования. Проекты
либеральныхреформ.Негласныйкомитет. Реформыгосударственного
управления. Либеральныеиохранительныетенденциивовнутренней
политике. Движение и восстание декабристов
ВнешняяполитикаРоссии.Отечественнаявойна1812г.-важнейшее
событиеотечественнойимировойисторииXIXв.Россия-великая мировая
держава
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные
тенденции. Социально-экономическое развитие России в первой
половинеXIXв.Ростгородов.Началопромышленногопереворотаиего
особенности в России. Кодификация права. Оформление официальной
идеологии. Сословная структура российского общества. Крестьянский
вопрос. Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Этнокультурный облик
страны. Национальная политика
ВнешняяполитикаРоссиивпериодправленияНиколаяI.Крымская война
КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIXв.
Социальная иправовая модернизация страны при Александре II.
Великиереформы1860-1870-хгг.-движениекправовомугосударствуи
гражданскомуобществу.Национальнаяирелигиознаяполитика
Общественноедвижениевпериод правления АлександраII
Многовекторностьвнешнейполитикиимпериивпериодправления
Александра II
Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы".
Национальнаяирелигиознаяполитика.Экономическаямодернизация
через государственное вмешательство в экономику. Промышленный
подъѐм на рубеже XIX-XX вв. Индустриализация и урбанизация.
Пореформенныйсоциум:идейныетеченияиобщественныедвиженияв
1880-1890-хгг.ОсновныерегионыРоссийскойимпериииихрольв жизни
страны
ВнешняяполитикаАлександраIII
КультураибытнародовРоссиивовторойполовинеXIXв.
РоссиянапорогеXXв.:динамикаипротиворечияразвития.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур.Формированиеновыхсоциальныхстрат.Имперскийцентри
национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественнополитические движения и политические партии в начале XX в.

4.13
4.14
4.15
4.16

5
5.1
5.2

5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10

5.11
5.12

5.13

Политическийтерроризм
Россиявсистемемеждународныхотношений.Внешняяполитика Николая
II
Перваяроссийскаяреволюция1905-1907гг.Началопарламентаризмав
России
"ОсновныеЗаконыРоссийскойимперии"1906г.Общественноеи
политическое развитие России в 1907-1914 гг.
"Серебряныйвек"российскойкультуры:основныетенденцииразвития
русскойкультурыначалаXXв.Развитиенаукииобразования.Вклад России
начала XX в. в мировую культуру
Всеобщаяистория
Происхождениечеловека.Первобытноеобщество.Периодизацияи
характеристика основных этапов истории Древнего мира
ДревнийВосток.Зарождениепервыхцивилизацийнаберегахвеликих
рек.ДревнийЕгипет,Месопотамия,Финикия,Палестина,Персидская
держава,ДревняяИндия,ДревнийКитай.Культураирелигиястран Древнего
Востока
Античность.ДревняяГреция.Эллинизм.КультураирелигияДревней
Греции. Культура эллинистического мира
ДревнийРим.КультураирелигияДревнегоРима.Возникновениеи развитие
христианства
ИсторияСреднихвековираннегоНовоговремени:Периодизацияи
характеристика основных этапов
Социально-экономическоеиполитическоеразвитиестранЕвропыв
Средние века
СтраныинародыАзии,АмерикииАфрикивСредниевека
МеждународныеотношениявСредниевека
КультураСредневековья. Возникновениеиразвитиеислама
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических
отношенийвЗападнойЕвропе.Становлениеабсолютизмавевропейских
странах. Реформация и контрреформация в Европе. Политическое и
социально-экономическоеразвитиеИспании,Франции,Англиивконце
XV-XVII вв.
Внутриполитическое развитие Османскойимперии, Индии,Китая,
Японии в конце XV-XVII вв.
БорьбахристианскойЕвропысрасширениемгосподстваОсманской
империи. Политические и религиозные противоречия начала XVII в.
Тридцатилетняявойна.МеждународныеотношениявконцеXV-XVIIвв.
Эпоха Просвещения. Просвещѐнный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическоеразвитиеАнглиивXVIIIв.Промышленный
переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в.
АбсолютнаямонархиявоФранции.Особенностиположениятретьего
сословия. Французская революция XVIII в. Своеобразие Священной

5.14

5.15

5.16

5.17

5.18

5.19
5.20
6

Римскойимпериигерманскойнацииигосударств,входившихвеѐ состав.
Создание королевства Пруссия
ХарактерныечертымеждународныхотношенийXVIIIв.Войназа
независимостьбританскихколонийвСевернойАмерикеиобразование США
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика
Османскойимперии,Индии,Китая,Японии.Колониальныйпериодв
Латинской Америке
Политическоеисоциально-экономическоеразвитиеевропейскихстранв
XIX - начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение
конституционныхипарламентскихмонархий.СозданиеГерманской
империи. Образование единого государства в Италии
СШАвXIX-началеXXв.ГражданскаявойнавСША.Борьбаза
освобождениеиобразованиенезависимыхгосударстввЛатинской Америке
в XIX в
Политическое и социально-экономическое развитие Османской
империи,Индии,Китая,ЯпониивXIX-началеXXв.Колониальный раздел
Африки. Антиколониальные движения
МеждународныеотношениявXIXв.
КультураикартинамирачеловекараннегоНовоговремени.Развитие науки,
образования и культуры в Новое время
НовейшаяисторияРоссии

Таблица8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы по биологии (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общегообразования
результата
1
Человекиегоздоровье
1.1
Характеризоватьнаукиочеловеке(антропологию,анатомию,
физиологию,медицину,гигиену,экологиючеловека,психологию)и их
связи с другими науками и техникой
1.2
Объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение;отличиячеловекаотживотных;приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и
адаптивныетипылюдей);родствочеловеческихрас
1.3
Приводитьпримерывкладароссийских(втомчисле:И.М.Сеченов,
И.П.Павлов, И.И.Мечников, А.А.Ухтомский, П.К.Анохин) и
зарубежных(втомчисле:У.Гарвей,К.Бернар.Л.Пастер,Ч.Дарвин)
учѐныхвразвитиепредставленийопроисхождении,строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
1.4
цитология,гистология,анатомиячеловека,физиологиячеловека,

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10
1.11
1.12

1.13

1.14

1.15

1.16

гигиена,антропология,экологиячеловека,клетка,ткань,орган,
система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен
веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост,
развитие,поведение, размножение,раздражимость, регуляция,
гомеостаз,внутренняясреда,иммунитет)всоответствиис
поставленной задачей и в контексте
Проводитьописаниеповнешнемувиду(изображению),схемам
общихпризнаковорганизмачеловека,уровнейегоорганизации:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм
Сравниватьклеткиразныхтканей,групптканей,органы,системы
органов человека, процессы жизнедеятельности организма
человека;делатьвыводынаосновесравнения
Различатьбиологическиактивныевещества(витамины,ферменты,
гормоны),выявлятьихрольвпроцессеобменавеществи превращения
энергии
Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание,дыхание,выделение, транспорт
веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,
поведение,развитие,размножениечеловека
Выявлятьпричинно-следственныесвязимеждустроениемклеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями;
междустроением,жизнедеятельностью и средойобитаниячеловека
Применять биологические модели для выявления особенностей
строенияифункционированияоргановисистеморгановчеловека
Объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов
жизнедеятельности организма человека
Характеризоватьисравниватьбезусловныеиусловныерефлексы;
наследственные и ненаследственные программы поведения;
особенности высшей нервной деятельности человека; виды
потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций,
сна;структуруфункциональныхсистеморганизма,направленных на
достижение полезных приспособительных результатов
Различатьнаследственныеи ненаследственные(инфекционные,
неинфекционные)заболеваниячеловека;объяснятьзначениемер
профилактики в предупреждении заболеваний человека
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии,физиологиииповедениючеловека,втомчислеработыс
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами,исследовательскиеработысиспользованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
Решать качественные и количественные задачи, используя
основныепоказателиздоровьячеловека,проводитьрасчѐтыи
оцениватьполученныезначения
Называтьиаргументироватьосновныепринципыздоровогообраза

1.17

1.18

1.19

1.20

1.21

1.22

1.23

жизни,методызащитыиукрепленияздоровьячеловека:
сбалансированное питание,соблюдениеправилличнойгигиены,
занятияфизкультуройиспортом,рациональнаяорганизациятруда
иполноценногоотдыха,позитивноеэмоционально-психическое
состояние
Использовать приобретѐнные знания и умения для соблюдения
здоровогообразажизни:сбалансированногопитания,физической
активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных
привычек,зависимостей
Владетьприѐмамиоказанияпервойпомощичеловекуприпотере
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении,травмахмягкихтканей,костейскелета,органов чувств,
ожогах и отморожениях
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о
человеке со знаниями предметов естественно-научного и
гуманитарногоциклов,различныхвидовискусства;технологии,
Основ безопасности и защиты Родины, физической культуры
Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организмчеловекаипроцессыегожизнедеятельности;проводить
простейшиеисследованияорганизмачеловекаиобъяснятьих
результаты
Соблюдатьправилабезопасноготрудаприработесучебными
лабораторнымоборудованием,химическойпосудойвсоответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности
Владетьприѐмамиработысбиологическойинформацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения
информацииизнескольких(4-5)источников;преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
Создаватьписьменныеиустныесообщения,грамотно используя
понятийныйаппаратизученногоразделабиологии,сопровождать
выступление презентацией с учѐтом особенностей аудитории
сверстников
Таблица9

Код
раздела
1

Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Кодпроверяемого
Проверяемые элементысодержания
элемента
Человек-биосоциальныйвид
1.1
Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария,
экологиячеловека).Методыизученияорганизма
человека. Значение знаний о человеке для
самопознанияисохраненияздоровья.Особенности
человека как биосоциального существа

Месточеловекавсистемеорганическогомира.
Человек как часть природы. Систематическое
положение современного человека. Сходство
человекасмлекопитающими.Отличиечеловекаот
приматов. Доказательства животного
происхождения человека. Человек разумный.
Антропогенез,егоэтапы.Биологическиеи
социальныефакторыстановлениячеловека.
Человеческие расы
Структураорганизмачеловека
2.1
Строениеихимическийсоставклетки.Обмен
веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые
кислоты.Гены.Хромосомы.Хромосомныйнабор.
Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки.
Стволовыеклетки
2.2
Типы тканей организма человека: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Свойства
тканей, их функции. Органы и системы органов.
Организмкакединоецелое.Взаимосвязьорганови
систем как основа гомеостаза
Нейрогуморальнаярегуляция
Нервнаясистемачеловека,еѐорганизацияи
3.1
значение. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Двухнейронные и
трѐхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг,
его строение и функции. Рефлексы спинного мозга.
Головной мозг, его строение и функции. Большие
полушария.Рефлексы головногомозга.Безусловные
(врождѐнные) и условные (приобретѐнные)
рефлексы. Соматическая нервная система.
Вегетативная (автономная) нервная система.
Нервнаясистемакакединоецелое.Нарушенияв работе
нервной системы
3.2
Гуморальнаярегуляцияфункций.Эндокринная
система.Железывнутреннейсекреции.Железы
смешаннойсекреции.Гормоны,ихрольврегуляции
физиологических функций организма, роста и
развития. Нарушение в работе эндокринных желѐз.
Особенностирефлекторнойигуморальной
регуляции функций организма
Опораидвижение
Значениеопорно-двигательногоаппарата.Скелет
4.1
человека,строениеегоотделовифункции.Кости,их
1.2

2

3

4

5

6

7

химическийсостав,строение.Типыкостей.Рост
костей в длину и толщину. Соединение костей.
Скелетголовы.Скелеттуловища.Скелет
конечностейиихпоясов.Особенностискелета
человека,связанныеспрямохождениемитрудовой
деятельностью
4.2
Мышечнаясистема.Строениеифункциискелетных
мышц. Работа мышц: статическая и динамическая;
мышцысгибателииразгибатели.Утомлениемышц.
Гиподинамия.Рольдвигательнойактивностив
сохранении здоровья
4.3
Нарушения опорно-двигательной системы.
Возрастные изменения в строении костей.
Нарушениеосанки.Предупреждениеискривления
позвоночника и развития плоскостопия.
Профилактикатравматизма.Перваяпомощьпри
травмах опорно-двигательного аппарата
Внутренняясредаорганизма
5.1
Внутренняясредаиеѐфункции.Форменные элементы
крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный
костныймозг,егорольворганизме.Плазмакрови.
Постоянство внутренней среды (гомеостаз).
Свѐртываниекрови.Группыкрови.Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство
5.2
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на
иммунитет (приобретѐнные иммунодефициты):
радиационное облучение, химическое отравление,
голодание,воспаление,вирусныезаболевания,ВИЧинфекция.Вилочковаяжелеза,лимфатическиеузлы.
Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ
Л.Пастера и И.И.Мечникова по изучению
иммунитета
Кровообращение
Органыкровообращения.Строениеиработасердца.
6.1
Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его
длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по сосудам.
Пульс.Лимфатическаясистема,лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов
6.2
Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Профилактикасердечно-сосудистыхзаболеваний.
Перваяпомощьприкровотечениях
Дыхание

Дыханиеиегозначение.Органыдыхания.Лѐгкие.
Взаимосвязьстроенияифункцийоргановдыхания.
Газообмен в лѐгких и тканях. Жизненная ѐмкость
лѐгких. Механизмы дыхания. Дыхательные
движения. Регуляциядыхания
7.2
Инфекционные болезни, передающиеся через
воздух,предупреждениевоздушно-капельных
инфекций.Вредтабакокурения,употребления
наркотических и психотропных веществ.
Реанимация.Охранавоздушнойсреды.Оказание
первойпомощиприпораженииоргановдыхания
Питаниеипищеварение
8.1
Питательные вещества и пищевые продукты.
Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения,ихстроениеифункции.Ферменты,их
роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой
полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в
желудке, в тонком и в толстом кишечнике.
Всасываниепитательныхвеществ.Всасывание
воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочнаяжелеза,ихрольвпищеварении
8.2
Микробномчеловека-совокупность
микроорганизмов,населяющихорганизмчеловека.
Регуляцияпищеварения.Методыизученияорганов
пищеварения. Работы И.П.Павлова
8.3
Гигиенапитания.Предупреждениеглистныхи
желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
отравлений.Влияниекуренияиалкоголяна
пищеварение
Обменвеществипревращениеэнергии
9.1
Обменвеществипревращениеэнергииворганизме
человека. Пластический и энергетический обмен.
Обменводыиминеральныхсолей.Обменбелков,
углеводовижировворганизме.Регуляцияобмена
веществ и превращения энергии
9.2
Витамины и их роль для организма. Поступление
витаминовспищей.Синтезвитаминовворганизме.
Авитаминозыигиповитаминозы.Сохранение
витаминов в пище
Нормыирежимпитания.Рациональноепитание9.3
фактор укрепленияздоровья. Нарушениеобмена
веществ
Кожа
10.1
Строениеифункциикожи.Кожаиеѐпроизводные.
7.1

8

9

10

10.2

11

12

13

14

Выделение
11.1

Кожаитерморегуляция.Влияниенакожуфакторов
окружающей среды
Закаливание и его роль. Способы закаливания
организма.Гигиенакожи,гигиеническиетребования к
одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждения. Профилактика и первая помощь
при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях

Значениевыделения.Органывыделения.Органы
мочевыделительной системы, их строение и
функции. Микроскопическое строение почки.
Нефрон.Образованиемочи.Регуляция
мочеобразованияимочеиспускания.Заболевания
органовмочевыделительнойсистемы,их
предупреждение
Размножениеиразвитие
12.1
Органырепродукции,строениеифункции.Половые
железы. Половые клетки. Оплодотворение.
Внутриутробное развитие. Влияние на
эмбриональноеразвитиефакторовокружающей
среды.Роды.Лактация.Ростиразвитиеребѐнка.
Половое созревание
Наследованиепризнаковучеловека.
12.2
Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые
хромосомы,гены.Рольгенетическихзнанийдля
планированиясемьи.Инфекции,передающиеся
половым путѐм, их профилактика
Органычувствисенсорныесистемы
13.1
Органычувствиихзначение.Анализаторы.
Сенсорные системы. Органы равновесия,
мышечногочувства,осязания,обонянияивкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма
13.2
Глазизрение.Оптическаясистемаглаза.Сетчатка.
Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушениязренияиихпричины.Гигиеназрения
13.3
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
Механизмработыслуховогоанализатора.Слуховое
восприятие. Нарушения слуха и их причины.
Гигиенаслуха
Поведениеипсихика
Психика и поведение человека. Потребности и
14.1
мотивы поведения.Социальная обусловленность

поведениячеловека. Рефлекторнаятеория
поведения.Высшаянервнаядеятельностьчеловека,
работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова. Механизм
образования условных рефлексов. Торможение.
Динамическийстереотип.

15

Рольгормоноввповедении.Наследственныеи
ненаследственныепрограммыповедения учеловека.
Приспособительный характер поведения
14.2
Первая и вторая сигнальные системы.
Познавательнаядеятельностьмозга.Речьи мышление.
Память и внимание. Эмоции.
Индивидуальные особенности личности:
способности,темперамент,характер,одарѐнность.
Типывысшейнервнойдеятельностии
темперамента.Особенностипсихикичеловека.
Гигиенафизическогоиумственноготруда.Режим
труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна
Человекиокружающаясреда
15.1
Человек и окружающая среда. Экологические
факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Микроклимат жилых
помещений. Соблюдение правил поведения в
окружающейсреде,вопасныхичрезвычайных
ситуациях
15.2
Здоровье человека как социальная ценность.
Факторы,нарушающиездоровье:гиподинамия,
курение, употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированноепитание,стресс.Укрепление
здоровья:аутотренинг,закаливание,двигательная
активность,сбалансированноепитание.Культура
отношенияксобственномуздоровьюиздоровью
окружающих.Всемирнаяорганизация
здравоохранения
5.3
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные
воздействиянаприроду.Урбанизация. Цивилизация.
Техногенные изменения в окружающей среде.
Современныеглобальныеэкологическиепроблемы.
Значение охраны окружающей среды для
сохранения человечества
Таблица10

ПроверяемыенаОГЭпобиологиитребованиякрезультатамосвоения
основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Код
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамосвоения
проверяемого
основнойобразовательнойпрограммыосновногообщего
требования
образования на основе ФГОС
Пониманиеролибиологиивформированиисовременной
1
естественнонаучной картины мира
2
Умениеприменятьсистемубиологическихзнаний:раскрывать
сущность живого, называть отличия живого от неживого,
перечислять основные закономерности организации,
функционированияобъектов,явлений,процессовживойприроды,
эволюционного развития органического мира в его единстве с
неживой природой; сформированность представлений о
современнойтеорииэволюциииосновныхсвидетельствах
эволюции
3
Владение основами понятийного аппарата и научного языка
биологии:использованиеизученныхтерминов,понятий,теорий,
законовизакономерностейдляобъяснениянаблюдаемых
биологических объектов, явлений и процессов
4
Пониманиеспособовполучениябиологическихзнаний;наличие
опытаиспользованияметодовбиологиивцеляхизученияживых
объектов, биологических явлений и процессов: наблюдение,
описание, проведение несложных биологических опытов и
экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и
цифровыхприборовиинструментов
5
Умениехарактеризоватьосновныегруппыорганизмоввсистеме
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения,
грибы,животные):строение,процессыжизнедеятельности,их
происхождение, значение в природе и жизни человека
6
Умениеобъяснятьположениечеловекавсистемеорганического мира,
его происхождение, сходства и отличия человека от животных,
характеризовать строение и процессы
жизнедеятельностиорганизмачеловека,егоприспособленностьк
различным экологическим факторам
7
Умениеописыватьклетки,ткани,органы,системыорганови
характеризоватьважнейшиебиологическиепроцессыворганизмах
растений, животных и человека
8
Сформированность представлений о взаимосвязи наследования
потомством признаков от родительских форм с организацией
клетки,наличиемвнейхромосомкакносителейнаследственной
информации, об основных закономерностях наследования
признаков
Сформированность представлений об основных факторах
9
окружающейсреды,ихроливжизнедеятельностииэволюции

10

11

12

13
14

15

16
17

18

19

организмов;представленийобантропогенномфакторе
Сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия;оглобальныхэкологическихпроблемах,стоящих
перед человечеством, и способах их преодоления
Умениерешатьучебныезадачибиологическогосодержания,втом
числевыявлятьпричинно-следственныесвязи,проводитьрасчѐты,
делать выводы на основании полученных результатов
Умениесоздаватьиприменятьсловесныеиграфическиемоделидля
объяснениястроенияживыхсистем,явленийипроцессовживой
природы
Пониманиевкладароссийскихизарубежныхучѐныхвразвитие
биологических наук
Владениенавыкамиработысинформациейбиологического
содержания,представленнойвразнойформе(ввидетекста,
табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений),критическогоанализаинформациииоценкиеѐ
достоверности
Умениепланироватьподруководствомнаставникаипроводить
учебноеисследованиеилипроектнуюработувобластибиологии;с
учѐтом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу,
ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения,
формулировать выводы; публично представлять полученные
результаты
Умениеинтегрироватьбиологическиезнаниясознаниямидругих
учебных предметов
Сформированность основ экологической грамотности: осознание
необходимости действий, направленных на сохранение
биоразнообразия и охрану природных экосистем, сохранение и
укреплениездоровьячеловека;умениевыбиратьцелевыеустановки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
своемуздоровьюиздоровьюокружающих
Умение использовать приобретѐнные знания и навыки для
здорового образа жизни, сбалансированного питанияи физической
активности; неприятие вредных привычек и зависимостей; умение
противодействоватьлженаучнымманипуляциямвобластиздоровья
Овладение приѐмами оказания первой помощи человеку,
выращиваниякультурныхрастенийиуходазадомашними животными

Таблица11
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭпобиологии
Код
Проверяемый элементсодержания
1
Биология-наукаоживойприроде.Методынаучногопознания
1.1
Понятиеожизни.Признакиживого(клеточноестроение,питание,

1.2

1.3

2
2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой
природы,ихсравнение.Живаяинеживаяприрода-единоецелое
Биология - система наук о живой природе. Основные разделы
биологии.Ботаника-наукаорастениях.Разделыботаники.Зоологиянаука о животных. Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия,
физиология, психология, антропология, гигиена, санитария, экология
человека). Связь биологии с другими науками. Роль биологии в
познании окружающего мира и практической деятельности
современногочеловека
Научные методы изучения живой природы. Метод описания в
биологии(наглядный,словесный,схематический).Методизмерения
(инструменты измерения). Метод классификации организмов.
Наблюдениеиэксперименткакведущиеметодыбиологии.Методы
изученияорганизмачеловека.Устройствоувеличительныхприборов: лупы
и микроскопа
Средаобитания.Природныеиискусственныесообщества.Человеки
окружающая среда
Средаобитания.Водная,наземно-воздушная,почвенная,
внутриорганизменнаясредыобитания.Особенностисредобитания
организмов
Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах.Пищевыесвязивсообществах.Пищевыезвенья,цепии сети
питания. Производители, потребители и разрушители
органическихвеществвприродныхсообществах.Примерыприродных
сообществ (лес, пруд, озеро и другие)
Животныеисредаобитания.Влияниесвета,температурыивлажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды
обитания.Популяцииживотных,иххарактеристики.Взаимосвязи
животныхмеждусобойисдругимиорганизмами.Животныймир
природных зон Земли
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и
условиянеживойприроды:свет,температура,влага,атмосферный
воздух. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное
воздействиеорганизмовнарастения.Приспособленность растенийк
средеобитания.Растительныесообщества.Растительность (растительный
покров) природных зон Земли
Искусственныесообщества,ихотличительные
признакиотприродных
сообществ.Причинынеустойчивостиискусственныхсообществ.Роль
искусственных сообществ в жизни человека
Культурныерастенияиихпроисхождение.Центрымногообразияи
происхождения культурных растений. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий. Растения города
Воздействиечеловеканаживотныхвприроде.Промысловые
животные.Загрязнение окружающейсреды.Одомашнивание

2.8

2.9

3
3.1

3.2

3.3

4
4.1

4.2

5
5.1

животных.Селекция,породы,искусственныйотбор,дикиепредки
домашнихживотных.Значениедомашнихживотныхвжизничеловека.
Методы борьбы с животными-вредителями
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана
растительногоиживотногомира.Восстановлениечисленностиредких
видоврастенийиживотных:особоохраняемыеприродныетерритории
(ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного и
животногомира
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Экологическиефакторыиихдействиенаорганизмчеловека.Факторы,
нарушающиездоровье:гиподинамия,курение,употреблениеалкоголя,
наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность,
сбалансированноепитание
Эволюционноеразвитиерастений,животныхичеловека
ЭволюционноеразвитиерастительногомиранаЗемле."Живые
ископаемые"растительногоцарства.Жизньрастенийвводе.Первые
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземныхрастенийосновныхсистематическихгрупп.Вымершие растения
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение
животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного
развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки
животных, их изучение. "Живые ископаемые" животного мира.
Основныеэтапыэволюциибеспозвоночныхипозвоночныхживотных.
Вымершие животные
Доказательстваживотногопроисхождениячеловека.Сходство
человекасмлекопитающими.Отличиечеловекаотприматов.Человек
разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные
факторыстановлениячеловека.Человеческиерасы.Месточеловекав
системе органического мира
Организмыбактерий,грибовилишайников
Грибы.Общаяхарактеристика.Шляпочныегрибы,ихстроение,
питание, рост, размножение. Съедобныеи ядовитые грибы. Значение
шляпочных грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение
плесневыхидрожжевыхгрибов.Паразитическиегрибы.Лишайникикомплексные организмы
Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Разнообразиебактерий.Значениебактерийвприродныхсообществахи
жизни человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями
Растительныйорганизм.Систематические группырастений
Общие признаки растений. Уровни организации растительного
организма.Растительнаяклетка:клеточнаяоболочка,ядро,цитоплазма

5.2

5.3

5.4.

5.5

5.6

5.7

5.8

6
6.1

6.2

(пластиды,митохондрии,вакуолисклеточнымсоком).Растительные
ткани. Органы и системы органов растений
Строениеижизнедеятельностьрастительногоорганизма.Корнии корневые
системы. Побег и почки. Строение и функции листа.
Фотосинтез.Значениефотосинтезавприродеивжизничеловека.
Транспортводыиминеральныхвеществврастении-восходящийток.
Транспорт органических веществ в растении - нисходящий ток.
Видоизменѐнныепобеги. Развитиепобегаизпочки
Размножениерастений.Вегетативноеразмножениецветковых
растений в природе. Хозяйственное значение вегетативного
размножения.Семенное(генеративное)размножениерастений.Цветки и
соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и
семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе.
Составистроениесемян.Условияпрорастаниясемян
Развитиецветковогорастения.Циклразвитияцветковогорастения.
Влияниефактороввнешнейсредынаразвитиецветковыхрастений.
Жизненныеформыцветковыхрастений
Классификация растений. Вид как основная систематическая
категория.Системарастительногомира.Низшие,высшиеспоровые,
высшиесеменныерастения.Основныетаксоны(категории) систематики
растений
Низшиерастения.Водоросли.Общаяхарактеристикаводорослей.
Высшиеспоровыерастения.Моховидные(Мхи).Общая
характеристикамхов.Размножениемховнапримерезелѐногомха
кукушкин лѐн. Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристика.
Размножение папоротникообразных. Циклразвития папоротника.
Значение папоротникообразных в природе и жизни человека
Высшиесеменныерастения.Голосеменные.Общаяхарактеристика.
Хвойныерастения,ихразнообразие.Строениеижизнедеятельность
хвойных.Размножениехвойных,циклразвитиянапримересосны. Значение
хвойных растений в природе и жизни человека
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как
наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на
Земле.Классификацияпокрытосеменныхрастений:классДвудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения
Животныйорганизм.Систематическиегруппыживотных
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразиеживотногомира.Органыисистемыоргановживотных.
Организм - единое целое
Строениеижизнедеятельностьживотногоорганизма.Опораи

6.3

6.4

6.5

6.6

6.7

6.8

7
7.1

движениеживотных.Питаниеипищеварениеуживотных.Дыхание
животных.Транспортвеществуживотных.Выделениеуживотных.
Покровытелауживотных.Координацияирегуляция
жизнедеятельностиуживотных.Нервнаярегуляция.Гуморальная
регуляция. Органы чувств, их значение. Поведение животных.
Врождѐнноеиприобретѐнноеповедение
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое
размножение.Преимуществополовогоразмножения.Половыежелезы.
Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевоеразвитие.Постэмбриональноеразвитие:прямое,
непрямое.Метаморфоз(развитиеспревращением):полныйи неполный
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическаякатегорияживотных.Классификацияживотных.
Система животного мира
Одноклеточныеживотные-простейшие.Строениеи
жизнедеятельностьпростейших.Значениепростейшихвприродеи жизни
человека. Кишечнополостные (общая характеристика; особенности
строения и жизнедеятельности). Плоские, круглые,
кольчатыечерви(общаяхарактеристика).Особенностистроенияи
жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей.
Паразитические плоскиеикруглые черви
Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности
строенияижизнедеятельности).Паукообразные(особенностистроения и
жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые
(особенностистроенияижизнедеятельности).Размножениенасекомых и
типы развития. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Моллюски(общаяхарактеристика)
Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика).
Местообитаниеивнешнеестроениерыб.Особенностивнутреннего
строения и процессов жизнедеятельности. Земноводные (общая
характеристика). Местообитание земноводных. Особенности внешнего
и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с
выходомземноводныхнасушу.Пресмыкающиеся(общая
характеристика).Приспособленностьпресмыкающихсякжизнина
суше
Птицы(общаяхарактеристика).Особенностивнешнегоивнутреннего
строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность
птиц к различным условиям среды. Млекопитающие (общая
характеристика). Среды жизни млекопитающих. Особенности
внешнегостроения,скелетаимускулатуры,внутреннегостроения.
Процессыжизнедеятельности
Человекиегоздоровье
Животнаяклетка.Строениеживотнойклетки.Процессы,

7.2

7.3

7.4

7.5

7.6

7.7

7.8

7.9

происходящие в клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Митоз,мейоз.Типытканейорганизмачеловека.Свойстватканей,их
функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязьоргановисистемкакосновагомеостаза
Нервная система человека, еѐ организация и значение. Рефлекс.
Рефлекторнаядуга.Рецепторы.Спинноймозг,егостроениеифункции.
Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария.
Безусловные (врождѐнные)и условные (приобретѐнные)рефлексы.
Соматическаянервнаясистема.Вегетативная(автономная)нервная
система.Нервнаясистемакакединоецелое
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы
внутренней и смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма, роста и развития. Нарушения в
работеэндокринныхжелѐз.Особенностирефлекторнойигуморальной
регуляции функций организма
Значениеопорно-двигательногоаппарата.Скелетчеловека,строение
его отделов и функции. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью. Мышечная система.
Строениеифункциискелетныхмышц.Работамышц.Утомление
мышц. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушенияопорно-двигательнойсистемы.Перваяпомощьпри
травмах опорно-двигательного аппарата
Внутренняя среда и еѐ функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство
внутренней среды (гомеостаз). Свѐртывание крови. Группы крови.
Резусфактор.Переливаниекрови.Донорство.Иммунитетиеговиды.
Вакцины и лечебные сыворотки
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм
сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги
кровообращения.Движениекровипососудам.Пульс.Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов.
Гигиенасердечно-сосудистойсистемы.Перваяпомощьпри
кровотечениях
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лѐгкие. Взаимосвязь
строенияифункцийоргановдыхания.Газообменвлѐгкихитканях.
Жизненнаяѐмкостьлѐгких.Механизмыдыхания.Дыхательные
движения.Регуляциядыхания.Оказаниепервойпомощипри поражении
органов дыхания
Питательныевеществаипищевыепродукты.Питаниеиегозначение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции.
Ферменты,ихрольвпищеварении.Всасываниепитательныхвеществи
воды. Пищеварительные железы, их роль в пищеварении. Регуляция
пищеварения. Гигиена питания
Обменвеществипревращениеэнергииворганизмечеловека.

7.10

Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных
солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция
обмена веществ и превращения энергии. Витамины и их роль для
организма.Нормыирежимпитания.Кожаиеѐпроизводные.Кожаи
терморегуляция.Строениеифункциикожи.Закаливаниеиегороль.
Профилактикаиперваяпомощьпритепловомисолнечномударах, ожогах и
обморожениях
Выделение. Значение выделения. Органы выделения. Органы
мочевыделительнойсистемы,ихстроениеифункции.Регуляция
мочеобразованияимочеиспускания.Органырепродукции,строениеи
функции. Внутриутробное развитие. Половое созревание.
Наследованиепризнаковучеловека.Наследственныеболезни,их
причиныипредупреждение.Наборхромосом,половыехромосомы, гены

7.11

Органычувствиихзначение.Анализаторы.Сенсорныесистемы.Глаз
изрение.Оптическаясистемаглаза.Сетчатка.Зрительноевосприятие.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы
слухового анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства,
осязания,обонянияивкуса.Взаимодействиесенсорныхсистем организма

7.12

Психикаиповедениечеловека.Потребностиимотивыповедения.
Рефлекторнаятеорияповедения.Высшаянервнаядеятельность
человека. Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамическийстереотип.Рольгормоноввповедении.Перваяивторая
сигнальные системы. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер, одарѐнность. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента.Особенностипсихикичеловека.Гигиенафизическогои
умственного труда. Сон и его значение

ФОП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения
образования народном языке из числа языков народов Российской Федерациии

отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечиваетконструированиеучебногопроцессавструктуреучебнойдеятельности,
предусматриваетмеханизмыформированиявсехкомпонентовучебнойдеятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов
дляобучениядетейсособымиспособностями,потребностямииинтересамисучетом
мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь
и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также
успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам
основногообщегообразования,единыеподходымеждуихобучениемиразвитиемна
уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельностинедопускаетсяиспользованиетехнологий,которыемогутнанестивред
физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровье сберегающих педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания",утвержденнымипостановлениемГлавногогосударственногосанитарного
врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано
МинистерствомюстицииРоссийскойФедерации29января2021г.,регистрационный
№ 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный№72558),действующимидо1марта2027г.(далее-Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г.
№28(зарегистрированоМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации18декабря
2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее Санитарно-эпидемиологические требования).";
Внутренняяоценкавключает:
– стартовуюдиагностику;
– текущуюитематическуюоценки;
– итоговуюоценку;
– промежуточнуюаттестацию;
– психолого-педагогическоенаблюдение;

–внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут),
контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур,недолженпревышать10%отвсегообъемаучебноговремени,отводимого
на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году";
Таблица34
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы начального
общегообразования
Код
Проверяемыетребования кметапредметнымрезультатамосвоения
проверяемого
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщего
требования
образования
1
ПознавательныеУУД
1.1
Базовыелогические действия
Сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,
1.1.1
устанавливать аналогии
1.1.2
Объединятьчастиобъекта(объекты)по определѐнномупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,
классифицировать предложенные объекты
1.1.3
Находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическимработникомалгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической)задачинаосновепредложенного алгоритма
1.1.4
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихсянепосредственномунаблюдениюилизнакомыхпо
опыту,делатьвыводы
1.2
Базовыеисследовательскиедействия
1.2.1
Определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,
планировать изменения объекта, ситуации
Сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбирать
1.2.2
наиболееподходящий(наосновепредложенныхкритериев)
Проводитьпопредложенномуплануопыт,несложное
1.2.3
исследованиепоустановлениюособенностейобъектаизученияи
связей между объектами (часть - целое, причина - следствие)
1.2.4
Формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательствамина

1.2.5
1.3
1.3.1

1.3.2
1.3.3

1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1

основерезультатовпроведѐнногонаблюдения(опыта,измерения,
классификации, сравнения, исследования)
Прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиих
последствия в аналогичных или сходных ситуациях
Работасинформацией
Выбиратьисточникполученияинформации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся)правилаинформационнойбезопасностиприпоиске
информации в сети Интернет
Согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенном
источнике информацию, представленную в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельноилинаоснованиипредложенногопедагогическим
работникомспособаеѐпроверки
Анализироватьисоздаватьтекстовую,видео-,графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей
Самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставления
информации
КоммуникативныеУУД
Общение
Восприниматьи формулироватьсуждения, выражатьэмоции в
соответствиисцелямииусловиямиобщениявзнакомойсреде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правилаведениядиалогаидискуссии;признаватьвозможность
существования разных точек зрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоѐ мнение
Строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленной задачей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,
повествование);
подготавливатьнебольшие публичные выступления
Подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)к
текстувыступления
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальныесучѐтомучастиявколлективныхзадачах)
встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенного
форматапланирования,распределенияпромежуточныхшагови
сроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроить
действия по еѐ достижению:
распределятьроли,договариваться,
обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;

проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,
подчиняться;
ответственновыполнятьсвоючастьработы; оценивать
свой вклад в общий результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованием
предложенных образцов
3
РегулятивныеУУД
3.1
Самоорганизация
Планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучения
3.1.1
результата;выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий
3.2
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
3.2.1
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на
уровне начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему
обучению.
Таблица35
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования (1 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
Фонетика.Орфоэпия
1.1
Выделятьзвукиизслова
Различатьгласныеисогласныезвуки(втомчислеразличатьв словах
1.2
согласный звук [й'] и гласный звук [и])
1.3
Различатьударныеибезударныегласныезвуки
Различатьсогласныезвуки:мягкиеитвѐрдые,звонкиеиглухие (вне
1.4
слова и в слове)
Определять количество слогов в слове;делитьслована слоги
1.5
(простые случаи:словабезстечениясогласных);определятьв
слове ударный слог
Использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебных задач
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4

Графика
Различатьпонятия"звук"и"буква"
Обозначатьнаписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквамие,ѐ,ю, я и
буквой ь в конце слова
Правильноназыватьбуквырусскогоалфавита
Использоватьзнаниепоследовательностибукврусского алфавита

2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3

дляупорядочениянебольшого спискаслов
Писатьаккуратнымразборчивымпочеркомбезискажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
Использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебных задач
Лексика
Выделятьсловаизпредложений
Находитьвтекстеслова,значениекоторыхтребуетуточнения
Использоватьизученные понятия впроцессерешенияучебных
задач
Синтаксис
Различатьсловоипредложение
Составлятьпредложениеизнабораформслов
Использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебных задач

5
5.1

Орфографияипунктуация
Применятьизученные правилаправописания:знакипрепинанияв
концепредложения:точка,вопросительныйивосклицательный знаки

5.2

Применятьизученныеправилаправописания:раздельное
написаниесловвпредложении;заглавнаябуквавначале
предложенияивименахсобственных(именаифамилиилюдей,
кличкиживотных);переноссловпослогам(простыеслучаи:слова
изслоговтипа"согласный+гласный");гласныепослешипящихв
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическомсловареучебника)
Правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаи
предложения, тексты объѐмом не более 25 слов
Писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,
предложенияиз3-5слов,текстыобъѐмомнеболее20слов,
правописание которых не расходится с произношением
Находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки
Развитиеречи
Пониматьпрослушанныйтекст
Читатьвслухипросебя(спониманием)короткиетекстыс
соблюдениеминтонацииипаузвсоответствиисознаками
препинания в конце предложения
Устносоставлятьтекстиз3-5предложенийпосюжетным картинкам
и на основе наблюдений

5.3
5.4

5.5
6
6.1
6.2

6.3

Таблица36
Проверяемыеэлементысодержания(1класс)

Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5
5.1
5.2

Проверяемый элементсодержания
Фонетика.Орфоэпия
Звукиречи
Гласныеисогласныезвуки,ихразличение.Согласныйзвук[й']и гласный
звук [и]
Ударениевслове.Гласныеударныеибезударные
Твѐрдыеимягкиесогласныезвуки,ихразличение.Звонкиеиглухие
согласные звуки, ихразличение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']
Слог.Количествослоговвслове.Ударныйслог.Делениесловнаслоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахв
соответствииснормамисовременногорусскоголитературногоязыка(на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Графика
Звукибуква.Различениезвуковибукв
Обозначениенаписьметвѐрдостисогласныхзвуковбуквамиа,о,у,ы, э;
слова с буквой э
Обозначениенаписьмемягкостисогласныхзвуковбуквамие,ѐ,ю,я,и.
Функции букв е, ѐ, ю, я
Мягкийзнаккакпоказательмягкостипредшествующегосогласного звука
в конце слова
Установлениесоотношениязвуковогоибуквенногосоставасловав словах
типа стол, конь
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знак
переноса
Русскийалфавит:правильноеназваниебукв,ихпоследовательность
Использование алфавита дляупорядочениясписка слов
Лексика
Словокакединицаязыка(ознакомление)
Словокакназваниепредмета,признакапредмета,действияпредмета
(ознакомление)
Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения
Синтаксис
Предложениекакединицаязыка(ознакомление)
Слово,предложение(наблюдениенадсходствомиразличием)
Установлениесвязисловвпредложенииприпомощисмысловых вопросов
Восстановлениедеформированныхпредложений
Составлениепредложенийизнабораформслов
Орфографияипунктуация
Раздельноенаписаниесловвпредложении
Заглавнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных:в
именах и фамилиях людей, кличках животных

5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5

6.6

Переносслов(безучѐтаморфемногоделенияслова)
Гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположениипод ударением),
ча, ща, чу, щу
Сочетаниячк,чн
Словаснепроверяемымигласнымиисогласными(переченьсловв
орфографическом словаре учебника)
Знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйи
восклицательный знаки
Алгоритмсписывания текста
Развитиеречи
Речькакосновнаяформаобщениямеждулюдьми
Тексткакединицаречи(ознакомление)
Ситуацияобщения:цельобщения,скемигдепроисходитобщение
Ситуацииустногообщения(чтениедиалоговпоролям,просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормыречевогоэтикетавситуацияхучебногоибытовогообщения
(приветствие,прощание,извинение,благодарность,обращениес
просьбой)
Составлениенебольшихрассказовнаосновенаблюдений

Таблица37
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
Фонетика.Графика.Орфоэпия
1.1
Характеризоватьсогласныезвукивнесловаивсловепозаданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твѐрдости
(мягкости);согласныйпарный(непарный)позвонкости(глухости)
Определятьколичествослоговвслове;делитьсловонаслоги(втом
1.2
числе слова со стечением согласных)
Устанавливатьсоотношениезвуковогоибуквенногосоставаслова, в
1.3
том числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я
Обозначатьнаписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквойъв середине
1.4
слова
1.5
Пользоватьсяорфоэпическимсловарѐмучебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.6
использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач
2
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
2.1
пониматьихзначенияиуточнятьзначенияпоучебнымсловарям
2.2
Выявлятьслучаиупотреблениясинонимовиантонимов(без

2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1

6.2
6.3
6.4

6.5
6.6

называниятерминов)
Пользоватьсятолковымсловарѐм учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач
Составслова(морфемика)
Находитьоднокоренныеслова
Выделятьвсловекорень(простыеслучаи)
Выделятьвсловеокончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач
Морфология
Распознаватьслова,отвечающие навопросы"кто?","что?"
Распознаватьслова,отвечающиенавопросы"чтоделать?","что
сделать?" и другие
Распознаватьслова,отвечающиенавопросы"какой?","какая?",
"какое?", "какие?"
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач
Синтаксис
Определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипо
эмоциональной окраске
Составлятьпредложенияиз слов,устанавливаямеждуними
смысловуюсвязьповопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач
Орфографияипунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетаниячк,чн,чт;щн,нч;проверяемыебезударныегласныев корне
слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическомсловареучебника); заглавнаябуквавименах,
отчествах,фамилияхлюдей,кличкахживотных,географических
названиях;раздельноенаписаниепредлоговсименами
существительными, разделительный мягкий знак
Находитьместоорфограммывсловеимеждусловамина изученные
правила
Правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаи
предложения, тексты объѐмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения,текстыобъѐмомнеболее45словсучѐтомизученных
правил правописания
Находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки
Пользоватьсяорфографическимсловарѐмучебника

7
7.1

7.2
7.3
7.4
7.5

Развитиеречи
Строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывание(2-4
предложения на определѐнную тему, по наблюдениям) с
соблюдениеморфоэпических норм,правильной интонации
Формулироватьпростыевыводынаосновепрочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения)
Определятьтемутекстаиозаглавливатьтекст,отражаяеготему
Составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частейтекста
Писатьподробноеизложениеповествовательноготекстаобъѐмом
30-45словсиспользованиемвопросов
Таблица38

Код
1
1.1

1.2
1.3

1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9

1.10

1.11
2
2.1

Проверяемыеэлементысодержания(2класс)
Проверяемый элементсодержания
Фонетика.Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука
[й']игласногозвука[и],твѐрдыхимягкихсогласныхзвуков,звонких и
глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'],
[щ'];обозначениенаписьметвѐрдостиимягкостисогласныхзвуков,
функции букв е, ѐ, ю, я (повторение изученного в1 классе)
Парныеинепарныепотвѐрдости-мягкостисогласныезвуки.Парные и
непарные по звонкости - глухости согласные звуки
Качественнаяхарактеристиказвука:гласный-согласный;гласный
ударный-безударный;согласныйтвѐрдый-мягкий,парный- непарный;
согласный звонкий - глухой, парный - непарный
Функцииь:показательмягкостипредшествующегосогласногов конце и
в середине слова; разделительный
Использованиенаписьмеразделительныхъиь
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсбуквамие,ѐ,
ю,я(вначалесловаипосле гласных)
Делениесловнаслоги(втомчислепристечениисогласных)
Использованиезнанияалфавитаприработесословарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса,абзац(краснаястрока),пунктуационныезнаки(впределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствииснормамисовременногорусскоголитературногоязыка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использованиеотработанногоперечняслов(орфоэпическогословаря
учебника) для решения практических задач
Лексика
Словокакединствозвучанияизначения

2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1

Лексическоезначениеслова(общеепредставление)
Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения
Определениезначениясловапотекстуилиуточнениезначенияс помощью
толкового словаря
Однозначныеи многозначные слова(простые случаи,наблюдение)
Наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,антонимов
Составслова(морфемика)
Коренькакобязательнаячастьслова
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных
(родственных)слов.Различениеоднокоренныхсловисинонимов,
однокоренныхсловисловсомонимичнымикорнями
Выделениевсловахкорня(простыеслучаи)
Окончаниекакизменяемаячастьслова
Изменениеформысловаспомощьюокончания
Различениеизменяемыхи неизменяемыхслов
Суффикскакчастьслова(наблюдение)
Приставкакакчастьслова(наблюдение)
Морфология
Имясуществительное(ознакомление):общеезначение,вопросы
("кто?", "что?"), употребление в речи
Глагол(ознакомление):общеезначение,вопросы("чтоделать?","что
сделать?" и другие), употребление в речи
Имяприлагательное(ознакомление):общеезначение,вопросы
("какой?", "какая?", "какое?", "какие?"), употребление в речи
Предлог.Отличиепредлоговотприставок.Наиболее
распространѐнныепредлоги:в,на,из,без,над,до,у,о,обидругие
Синтаксис
Порядоксловвпредложении;связьсловвпредложении(повторение)
Предложениекакединицаязыка.Предложениеислово.Отличие
предложенияотслова
Наблюдениезавыделениемвустнойречиодногоизслов
предложения (логическое ударение)
Видыпредложенийпоцеливысказывания:повествовательные,
вопросительные,побудительныепредложения
Видыпредложенийпоэмоциональнойокраске(поинтонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфографияипунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(именаифамилиилюдей,кличкиживотных);знакипрепинания в
конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учѐта
морфемного деления слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетаниячк,чн(повторениеправилправописания,изученныхв1

6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
7
7.1

7.2

7.3
7.4
7.5
7.6

7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12

классе)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновенияорфографическойошибки.Понятиеорфограммы
Различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимости от
места орфограммы в слове
Использованиеорфографического словаря учебника дляопределения
(уточнения) написания слова
Контрольисамоконтрольприпроверкесобственныхипредложенных
текстов
Разделительныймягкийзнак
Сочетаниячт,щн,нч
Проверяемыебезударныегласныевкорнеслова
Парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнеслова
Непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловв
орфографическом словаре учебника)
Заглавнаябуквавименахсобственных:имена,фамилии,отчества людей,
клички животных, географические названия
Раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными
Развитиеречи
Выборязыковыхсредстввсоответствиисцелямииусловиями
устногообщениядляэффективногорешениякоммуникативной
задачи(дляответаназаданныйвопрос,длявыражениясобственного
мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
разговор(начать,поддержать,закончитьразговор,привлечьвнимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместнойдеятельностиприпроведениипарнойигрупповойработы
Соблюдениенормречевогоэтикетаиорфоэпическихнормв
ситуациях учебного и бытового общения
Составлениеустногорассказапорепродукциикартины
Составлениеустногорассказасиспользованиемличныхнаблюдений и
вопросов
Текст.Признакитекста:смысловоеединствопредложенийвтексте;
последовательностьпредложенийвтексте;выражениевтексте
законченной мысли
Тематекста
Основнаямысль
Заглавиетекста.Подборзаголовковкпредложеннымтекстам
Последовательностьчастейтекста(абзацев).Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типытекстов:описание,повествование,рассуждение,ихособенности
(первичное ознакомление)
Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка

7.13
7.14
7.15

Пониманиетекста:развитиеуменияформулироватьпростыевыводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительноечтениетекставслухссоблюдениемправильной интонации
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъѐмом30-45слов с
использованием вопросов
Таблица39

Код
1
1.1

1.2
1.3
1.4

1.5
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2

Проверяемыеэлементысодержания(3класс)
Проверяемый элементсодержания
Фонетика.Графика. Орфоэпия
Звукирусскогоязыка:гласный(согласный);гласныйударный
(безударный);согласныйтвѐрдый(мягкий),парный(непарный);
согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции
разделительныхьиъ,условияиспользованиянаписьме
разделительныхмягкого итвѐрдогознаков(повторениеизученного)
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахс
разделительнымиьиъ,всловахснепроизносимымисогласными
Использованиеалфавитаприработесословарями,справочниками,
каталогами
Нормыпроизношениязвуковисочетанийзвуков;ударениевсловах
всоответствииснормамисовременного русскоголитературного
языка(наограниченномперечнеслов,отрабатываемомвучебнике)
Использованиеорфоэпическогословарядлярешенияпрактических
задач
Лексика
Повторение:лексическоезначениеслова
Прямоеипереносноезначениеслова(ознакомление)
Устаревшиеслова(ознакомление)
Составслова(морфемика)
Коренькакобязательнаячастьслова;однокоренные(родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичнымикорнями;выделениевсловахкорня(простыеслучаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
Однокоренныесловаиформыодногоитогожеслова
Корень,приставка,суффикс-значимыечастислова
Нулевоеокончание(ознакомление)
Выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология
Имясуществительное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи
Именасуществительные единственногоимножественногочисла

4.3
4.4
4.5
4.6
4.7

4.8

4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6
6.1

6.2
6.3
6.4
6.5

Имена существительныемужского,женскогоисреднегорода
Падежимѐнсуществительных.Определениепадежа,вкотором
употреблено имя существительное
Изменениеимѐнсуществительныхпопадежамичислам(склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Именасуществительныеодушевлѐнныеинеодушевлѐнные
Имяприлагательное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Изменениеимѐнприлагательныхпородам,числамипадежам(кроме
имѐнприлагательныхна-ий,-ов,-ин).Склонениеимѐн
прилагательных
Местоимение (общеепредставление)
Личныеместоимения,ихупотреблениевречи
Использованиеличныхместоименийдляустранениянеоправданных
повторов в тексте
Глагол:общеезначение,вопросы,употреблениевречи
Неопределѐннаяформаглагола
Настоящее,будущее,прошедшеевремяглаголов
Изменениеглаголовповременам,числам
Родглаголоввпрошедшемвремени
Частицане,еѐзначение
Синтаксис
Предложение
Установлениеприпомощисмысловых(синтаксических)вопросов
связи между словами в предложении
Главныечленыпредложения-подлежащееисказуемое
Второстепенныечленыпредложения(безделениянавиды)
Предложенияраспространѐнныеинераспространѐнные
Наблюдениезаоднороднымичленамипредложенияссоюзамии,а, но и
без союзов
Орфографияипунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновенияорфографическойошибки,различныеспособы
решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственныхипредложенныхтекстов(повторениеиприменениена новом
орфографическом материале)
Использование орфографического словарядляопределения
(уточнения) написания слова
Разделительныйтвѐрдыйзнак
Непроизносимые согласныевкорнеслова
Мягкийзнакпослешипящихнаконцеимѐнсуществительных

6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2
7.3

7.4
7.5

7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13

Безударныегласныевпадежныхокончанияхимѐнсуществительных
(на уровне наблюдения)
Безударныегласныевпадежныхокончанияхимѐнприлагательных
(на уровне наблюдения)
Раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимениями
Непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловв
орфографическом словаре учебника)
Раздельноенаписаниечастицынесглаголами
Развитиеречи
Нормыречевогоэтикета:устноеиписьменноеприглашение,просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдениенормречевогоэтикетаиорфоэпическихнормв
ситуациях учебного и бытового общения
Речевыесредства,помогающие:формулироватьиаргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать(устнокоординировать)действияприпроведении парной
и групповой работы
Особенностиречевогоэтикетавусловияхобщенияслюдьми,плохо
владеющими русским языком
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректированиетекстовснарушеннымпорядкомпредложенийи абзацев
Плантекста.Составлениепланатекста,написаниетекстапо заданному
плану
Связьпредложенийвтекстеспомощьюличныхместоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Ключевыесловавтексте
Определениетиповтекстов(повествование,описание,рассуждение)и
создание собственных текстов заданного типа
Жанрписьма,объявления
Изложениетекстапоколлективноилисамостоятельносоставленному
плану
Изучающеечтение
Функцииознакомительногочтения,ситуацииприменения

Таблица40
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата

1
1.1
1.2

2
2.1
2.2
2.3
2.4

2.5

3
3.1

3.2

4
4.1

4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7

4.8
4.9
4.10

Фонетика.Графика.Орфоэпия
Проводитьзвуко-буквенныйразборслов(всоответствиис
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебных задач
Лексика
Подбиратькпредложеннымсловамсинонимы
Подбиратькпредложеннымсловамантонимы
Выявлятьвречислова,значениекоторыхтребуетуточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнятьзначениесловаспомощьюсправочныхизданий,втом числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в
федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебных
задач
Составслова(морфемика)
Проводить разбор по составусловс однозначно выделяемыми
морфемами;составлятьсхемусоставаслова;соотноситьсостав слова
с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебных
задач
Морфология
Устанавливатьпринадлежностьсловакопределѐннойчастиречи
(вобъѐмеизученного) по комплексуосвоенныхграмматических
признаков
Определятьграмматические признаки имѐн существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводитьразборименисуществительногокакчастиречи
Определятьграмматическиепризнакиимѐнприлагательных:род(в
единственном числе), число, падеж
Проводитьразборимениприлагательногокакчастиречи
Устанавливать(находить)неопределѐннуюформуглагола
Определятьграмматические признаки глаголов:спряжение,время,
лицо(внастоящемибудущемвремени),число,род(впрошедшем
временивединственномчисле)
Изменятьглаголывнастоящемибудущемвремениполицами числам
(спрягать)
Проводитьразборглаголакакчастиречи
Определятьграмматическиепризнакиличногоместоименияв
начальнойформе:лицо,число,род(уместоимений3-голицав

4.11
4.12

5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7

5.8

5.9
5.10

6
6.1

6.2

6.3

единственномчисле)
Использоватьличные местоимениядляустранения неоправданных
повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебных задач
Синтаксис
Различатьпредложение,словосочетаниеислово
Классифицироватьпредложения поцеливысказыванияипо
эмоциональнойокраске
Различатьраспространѐнныеинераспространѐнныепредложения
Распознаватьпредложениясоднороднымичленами
Составлятьпредложениясоднороднымичленами
Использоватьпредложениясоднороднымичленамивречи
Разграничиватьпростыераспространѐнныеисложные
предложения,состоящиеиздвухпростых (сложносочинѐнныес
союзамии,а,ноибессоюзныесложныепредложениябез называния
терминов)
Составлять простые распространѐнные и сложные предложения,
состоящиеиздвухпростых(сложносочинѐнныессоюзамии,а,но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
Производитьсинтаксическийразборпростогопредложения
Объяснятьсвоимисловами значениеизученныхпонятий;
использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебных задач
Орфографияипунктуация
Применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:знаки
препинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,
соединѐнными союзами и, а, но и без союзов
Применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончанияимѐнсуществительных(кромесуществительныхна-мя,
-ий,
-ие,-ия,на-ьятипагостья,на-ьетипаожерельево
множественном числе, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончанияимѐнприлагательных;мягкийзнакпослешипящихна
концеглаголоввформе2-голицаединственногочисла;наличие
илиотсутствиемягкогознакавглаголахна-тьсяи-тся;
безударныеличныеокончанияглаголов
Находитьместоорфограммывсловеимеждусловамина изученные
правила

6.4
6.5
6.6
7
7.1

7.2

7.3

7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13

Правильносписыватьтекстыобъѐмомнеболее85слов
Писатьподдиктовкутекстыобъѐмомнеболее80словсучѐтом
изученных правил правописания
Находитьиисправлятьорфографическиеипунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитиеречи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходитобщение);выбиратьадекватныеязыковыесредствав
ситуации общения
Строитьустноедиалогическое имонологическоевысказывание (46предложений),соблюдаяорфоэпическиенормы,правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5
предложений)дляконкретнойситуацииписьменногообщения
(письма,поздравительныеоткрытки,объявленияидругие)
Определять темуи основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливатьтекстсиспользованиемтемыилиосновноймысли
Корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста
Составлятьпланкзаданнымтекстам
Осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно)
Осуществлятьвыборочныйпересказ текста(устно)
Писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпо
заданным темам
Осуществлятьвпроцессеизучающегочтенияпоискинформации
Формулироватьустноиписьменнопростыевыводынаоснове
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретироватьиобобщатьсодержащуюсявтексте информацию
Осуществлятьознакомительноечтениевсоответствиис
поставленной задачей
Таблица41

Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5

Проверяемыеэлементысодержания(4класс)
Проверяемый элементсодержания
Фонетика.Графика. Орфоэпия
Характеристика,сравнение,классификациязвуковвнесловаивслове
позаданнымпараметрам
Звуко-буквенныйразборслова(поотработанномуалгоритму)
Правильнаяинтонациявпроцессеговоренияичтения
Нормыпроизношениязвуковисочетанийзвуков;ударениевсловахв
соответствииснормамисовременногорусскоголитературногоязыка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использованиеорфоэпическихсловарейрусскогоязыкапри

2
2.1
2.2

определенииправильногопроизношенияслов
Лексика
Повторениеипродолжениеработы:наблюдениезаиспользованиемв речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов(простые случаи)

4.10

Составслова(морфемика)
Составизменяемыхслов,выделениевсловахсоднозначно
выделяемымиморфемамиокончания,корня,приставки,суффикса
(повторение изученного)
Основаслова
Составнеизменяемых слов(ознакомление)
Значениенаиболееупотребляемыхсуффиксовизученныхчастейречи
(ознакомление)
Морфология
Частиречисамостоятельныеислужебные
Имясуществительное.Склонениеимѐнсуществительных(кроме
существительных
на-мя,-ий,-иe,-ия;на-ьятипагостья,на-ьетипаожерельево
множественном числе; а также кроме собственных имѐн
существительныхна-ов,-ин,-ий);именасуществительные1-го,2-го, 3го склонений (повторение изученного)
Несклоняемыеименасуществительные(ознакомление)
Имяприлагательное.Зависимостьформыимениприлагательногоот
формы имени существительного (повторение)
Склонениеимѐнприлагательныхвомножественном числе
Местоимение.Личныеместоимения (повторение)
Личныеместоимения1-гои3-голицаединственногои
множественного числа
Склонение личныхместоимений
Глагол.Изменениеглаголовполицамичисламвнастоящеми
будущем времени (спряжение)
IиIIспряжениеглаголов.СпособыопределенияIиIIспряжения глаголов

4.11

Наречие(общеепредставление).Значение,вопросы,употреблениев речи

4.12
4.13
4.14
5
5.1

Предлог.Отличиепредлоговотприставок (повторение)
Союз;союзыи,а,новпростыхисложныхпредложениях
Частицане,еѐзначение(повторение)
Синтаксис
Слово,сочетаниеслов(словосочетание)ипредложение,осознаниеих
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные,вопросительныеипобудительные);виды

3
3.1

3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2

4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9

5.2

5.3
5.4
6
6.1
6.2

6.3
6.4

6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
7
7.1

7.2

предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (припомощи смысловых вопросов);распространѐнные
и нераспространѐнные предложения (повторение изученного)
Предложениясоднороднымичленами:безсоюзов,ссоюзамиа,но,с
одиночнымсоюзоми.Интонацияперечислениявпредложенияхс
однородными членами
Простоеисложноепредложение(ознакомление)
Сложныепредложения:сложносочинѐнныессоюзамии,а,но; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов)
Орфографияипунктуация
Повторениеправилправописания,изученныхв1-3классах
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
Использованиеорфографическогословарядляопределения
(уточнения)написанияслова
Безударныепадежныеокончанияимѐнсуществительных(кроме
существительных
на-мя,-ий,-ие,-ия,на-ьятипагостья,на-ьетипаожерельево
множественном числе, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударныепадежныеокончанияимѐнприлагательных
Мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2-голица
единственного числа
Наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна-тьсяи-тся
Безударныеличныеокончанияглаголов
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,
соединѐнными союзами и, а, но и без союзов
Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвух
простых (наблюдение)
Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречьюпослесловавтора
(наблюдение)
Развитиеречи
Повторениеипродолжениеработы,начатойвпредыдущихклассах:
ситуацииустногоиписьменногообщения(письмо,поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текстаилиосновноймысливзаголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом
точности,правильности, богатства ивыразительностиписьменной

7.3
7.4
7.5

7.6

речи
Изложение(подробныйустныйиписьменныйпересказтекста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинениекаквидписьменнойработы
Изучающеечтение.Поискинформации,заданнойвтекстевявном
виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейсявтексте.Интерпретацияиобобщениесодержащейсяв
тексте информации
Ознакомительноечтениевсоответствииспоставленнойзадачей

Таблица42
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы по литературному чтению (1 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной
Код
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
пониматьценностьчтениядлярешенияучебныхзадачи
1.1
применениявразличныхжизненныхситуациях:отвечатьнавопрос о
важности чтения для личного развития
находить в художественных произведениях отражение
1.2
нравственныхценностей,традиций,бытаразныхнародов
1.3
владетьтехникойслоговогоплавногочтенияспереходомначтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусковиперестановокбуквислоговдоступныедлявосприятия
инебольшиепообъѐмупроизведениявтемпенеменее30словв минуту
(без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
1.4
нормнеменее2стихотворенийоРодине,одетях,осемье,ородной
природе в разные времена года
1.5
различатьпрозаическую(нестихотворную)истихотворнуюречь
1.6
различать отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества)ихудожественнойлитературы(загадки,пословицы,
потешки,сказки(фольклорныеилитературные),рассказы,
стихотворения)
понимать содержание прослушанного (прочитанного)
1.7
произведения:отвечатьнавопросыпофактическомусодержанию
произведения
1.8
владетьэлементарнымиумениямианализатекстапрослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки
(положительныеилиотрицательные)героя,объяснятьзначение
незнакомого слова с использованием словаря
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
1.9
произведения:отвечатьнавопросыовпечатленииотпроизведения,

1.10

1.11
1.12
1.13
1.14

1.15

использоватьвбеседеизученные литературные понятия(автор,
герой,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения), подтверждать
свой ответ примерами из текста
пересказывать(устно)содержание произведения ссоблюдением
последовательностисобытий,сиспользованием предложенных
ключевыхслов,вопросов,рисунков,предложенногоплана
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановки
ударения
составлятьвысказыванияпосодержаниюпроизведения(неменее3
предложений) по заданному алгоритму
сочинятьнебольшиетекстыпопредложенномуначалу(неменее3
предложений)
ориентироватьсявкниге(учебнике)пообложке,оглавлению,
иллюстрациям;
выбиратькнигидлясамостоятельногочтенияпосоветувзрослого и с
учѐтом рекомендованного учителем списка, рассказывать
опрочитаннойкнигепопредложенномуалгоритму
обращаться к справочной литературе для получения
дополнительнойинформациивсоответствиисучебнойзадачей
Таблица43

Код
1
1.1
1.2

2

3

4
5

Проверяемыеэлементысодержания(1класс)
Проверяемый элементсодержания
Сказкафольклорная(народная)оживотныхилитературная (авторская)
(не менее четырѐх произведений)
Народныесказкиоживотных,например,"Лисицаитетерев","Лисаи рак"
и другие
Литературные(авторские)сказки,например,К.Д.Ушинского"Петух
исобака",сказкиВ.Г.Сутеева"Кораблик","Подгрибом"идругие(по
выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на
примеренеменеешестипроизведенийК.Д.Ушинского,Л.Н.Толстого,
Е.А.Пермяка, В.А.Осеевой, А.Л.Барто, Ю.И.Ермолаева и других).
К.Д.Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому",
Л.Н.Толстой"Косточка",Е.А.Пермяк"Торопливыйножик",
В.А.Осеева"Тритоварища",А.Л.Барто"Я-лишний",Ю.И.Ермолаев
"Лучший друг" и другие (по выбору)
Произведенияороднойприроде(напримеретрѐх-четырѐхдоступных
произведенийА.К.Толстого,А.Н.Плещеева,Е.Ф.Трутневой,
С.Я.Маршака и другие)
Малыефольклорныежанры:потешка,загадка,пословица(неменее
шести произведений)
ПроизведенияобратьяхнашихменьшихВ.В.Бианки,Е.И.Чарушина,
М.М.Пришвина, Н.И.Сладкова и другие (три-четыре автора по

6

7

8

выбору).
В.В.Бианки"ЛисиМышонок",Е.И.Чарушин"ПроТомку",
М.М.Пришвин"Ёж",Н.И.Сладков"ЛисицаиЁж"идругие
Произведенияомаме(неменееодногоавтораповыбору,напримере
произведений Е.А.Благининой, А.Л.Барто, А.В.Митяева и других).
Е.А.Благинина"Посидимвтишине",А.Л.Барто"Мама",А.В.Митяев "За
что я люблю маму" и другие (по выбору)
Фольклорныеиавторскиепроизведенияочудесахифантазии(не менее
трѐх произведений по выбору).
Р.С.Сеф "Чудо", В.В.Лунин "Я видел чудо", Б.В.Заходер "Моя
Вообразилия",Ю.П.Мориц"Стофантазий"идругие(повыбору)
Сведенияпотеориииисториилитературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры(стихотворение,рассказ);жанрыфольклорамалые(потешка,
пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки.
Идея.Тема.Заголовок.
Литературный герой.
Ритм. Рифма.
Содержаниепроизведения.
Прозаическая(нестихотворная)истихотворнаяречь

Таблица44
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
объяснятьважностьчтениядлярешенияучебныхзадачи
1.1
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтениявслухкчтениюпросебявсоответствиисучебнойзадачей,
обращатьсякразнымвидамчтения(изучающее,ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное)
1.2
находитьвфольклореилитературныхпроизведенияхотражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контекстеизученныхпроизведений
1.3
читатьвслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбукви
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаическиеистихотворныепроизведениявтемпенеменее40 слов
в минуту (без отметочного оценивания)
1.4
читатьнаизустьссоблюдениеморфоэпическихипунктуационных
нормнеменее3стихотворенийоРодине,одетях,осемье,о родной
природе в разные времена года
1.5
различатьпрозаическую и стихотворнуюречь:называть

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12
1.13
1.14
1.15
1.16

1.17

особенностистихотворного произведения(ритм,рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы,народныепесни,скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы(литературныесказки,рассказы,стихотворения,басни)
пониматьсодержание,смыслпрослушанного(прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы по
фактическомусодержаниюпроизведения;
владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательностьсобытийвтекстепроизведения,составлять план
текста (вопросный, номинативный)
описыватьхарактергероя,находитьвтекстесредстваизображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки
героев произведения, устанавливать взаимосвязь между
характеромгерояиегопоступками,сравниватьгероеводного
произведения попредложеннымкритериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам
объяснятьзначениенезнакомогослова сиспользованиемконтекста
исловаря;находитьвтекстепримерыиспользованиясловв прямом и
переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия
(автор,литературныйгерой,тема,идея,заголовок,содержание
произведения, сравнение, эпитет)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулироватьустнопростыевыводы,подтверждатьсвойответ
примерами из текста
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияподробно, выборочно,
от лица героя, от третьего лица
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлятьвысказыванияназаданнуютемупосодержанию
произведения (не менее 5 предложений)
сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,небольшиесказки,
рассказы
ориентироватьсявкнигеи(или)учебникепообложке,оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом
рекомендательногосписка,используякартотеки,рассказыватьо
прочитанной книге
использовать справочную литературу для получения
дополнительнойинформациивсоответствиисучебнойзадачей

Таблица45
Код
1

2
2.1
2.2
2.3

3

4

5

6

6.1
6.2

Проверяемыеэлементысодержания(2класс)
Проверяемый элементсодержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трѐх
произведений И.С.Никитина, Ф.П.Савинова, А.А.Прокофьева и
других).
И.С.Никитин "Русь", Ф.П.Савинов "Родина", А.А.Прокофьев
"Родина" и другие (по выбору)
Фольклор(устноенародноетворчество).
Произведениямалыхжанровфольклора:потешки,считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народныепесни,ихособенности
Сказкиоживотных,бытовые,волшебные.
Русскиенародныесказки:"Кашаизтопора","Устрахаглаза
велики","Зимовьезверей","Снегурочка";сказкинародовРоссии(1- 2
произведения) и другие
Звуки икраскироднойприродывразныевремена года(осень,зима,
весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов).
А.С.Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи
нагоняя...",А.А.Плещеев"Осень",А.К.Толстой"Осень.Обсыпается
нашсад...",М.М.Пришвин"Осеннееутро",Г.А.Скребицкий"Четыре
художника", Ф.И.Тютчев "Чародейкою Зимою", "Зима недаром
злится", И.С.Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А.Есенин "Поѐт
зима-аукает...",И.З.Суриков"Лето"идругие
Произведенияодетяхидружбе(неменеечетырѐхпроизведений).
Л.Н.Толстой "Филиппок", Е.А.Пермяк "Две пословицы",
Ю.И.Ермолаев "Два пирожных",
В.А.Осеева"Синиелистья",Н.Н.Носов"Нагорке","Заплатка",
А.Л.Барто"Катя",В.В.Лунин"ЯиВовка",В.Ю.Драгунский"Тайное
становится явным" и другие (по выбору)
Фольклорная(народная)илитературная(авторская)сказка:
"бродячие" сюжеты (произведения по выбору, не менее четырѐх).
Народнаясказка"Золотаярыбка",А.С.Пушкин"Сказкаорыбакеи
рыбке",народнаясказка"Морозко",В.Ф.Одоевский"Мороз
Иванович", В.И.Даль "Девочка Снегурочка" и другие
Жанровоемногообразие произведений о животных(песни, загадки,
сказки,басни,рассказы,стихотворения;произведенияповыбору,не
менее пяти авторов)
Отражениеобразовживотныхвфольклоре:русскиенародные
песни, загадки, сказки
Дружбалюдейиживотных-темалитературы.М.М.Пришвин "Ребята и
утята",
Б.С.Житков"Храбрыйутѐнок",В.Д.Берестов"Кошкин щенок",

6.3

7

8

9

В.В.Бианки"Музыкант", Е.И.Чарушин "Страшныйрассказ",
С.В.Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)
Особенностибасникакжанралитературы,прозаическиеи
стихотворныебасниИ.А.Крылов"Лебедь,ЩукаиРак",
Л.Н.Толстой "Лев и мышь" и другие (по выбору)
Темасемьи,детства,взаимоотношенийвзрослыхидетейв
творчествеписателейифольклорныхпроизведениях(повыбору).
Л.Н.Толстой "Отец и сыновья", А.А.Плещеев "Песня матери",
В.А.Осеева"Сыновья",С.В.Михалков"Быльдлядетей", С.А.Баруздин
"Салют" и другие (по выбору).
Зарубежнаялитература:литературная(авторская)сказка(неменее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш.Перро,
Х.-К.Андерсен и другие).
Ш.Перро"Котвсапогах",Х.-К.Андерсен"Пятероизодного
стручка" и другие
(по выбору)
Сведенияпотеориииисториилитературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка,считалка,небылица,пословица,загадка).Фольклорная
сказка (сказкао животных, бытовая, волшебная)и литературная
сказка.
Идея.Тема.Заголовок.
Литературныйгерой,характер.Портретгероя. Ритм.
Рифма.
Содержаниепроизведения,сюжет.Композиция.Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Проза и поэзия

Таблица46
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1.1
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчестваихудожественнойлитературы,находитьвфольклореи
литературныхпроизведенияхотражениенравственныхценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этическихпонятияхвконтекстеизученных
произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
1.2
использоватьразныевидычтения(изучающее,ознакомительное,
поисковоевыборочное,просмотровоевыборочное);читатьвслух

1.3
1.4
1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐмупрозаические и
стихотворныепроизведениявтемпенеменее60словвминуту(без
отметочного оценивания)
читатьнаизустьнеменее4стихотворенийвсоответствиис изученной
тематикой произведений
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенностистихотворногопроизведения(ритм,рифма,строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы,потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы(литературныесказки, рассказы,стихотворения,басни),
приводитьпримерыпроизведенийфольклораразныхнародов России
владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:
формулировать тему и главную мысль, определять
последовательностьсобытийвтекстепроизведения,выявлятьсвязь
событий,эпизодовтекста;составлятьплантекста(вопросный,
номинативный, цитатный)
характеризоватьгероев,описыватьхарактергероя,даватьоценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей;выявлятьвзаимосвязьмеждупоступками,мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту);
отличатьавторапроизведенияотгерояирассказчика,
характеризоватьотношениеавторак героям,поступкам,описанной
картине,находитьвтекстесредстваизображениягероев(портрет),
описание пейзажа и интерьера
объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованиемконтекста
исловаря;находитьвтекстепримерыиспользованиясловвпрямом и
переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение,эпитет,олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержаниепроизведения,эпизод,смысловыечасти,композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)
участвоватьвобсуждениипрослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое

1.12

1.13

1.14
1.15

1.16
1.17

1.18

высказываниессоблюдениеморфоэпическихипунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждатьсвойответпримерамиизтекста;использоватьв беседе
изученные литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко),отлицагероя,сизменениемлицарассказчика,оттретьего
лица
прианализеиинтерпретациитекстаиспользоватьразныетипыречи
(повествование, описание, рассуждение) с учѐтом специфики
учебногоихудожественноготекстов
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,
инсценироватьнебольшиеэпизодыизпроизведения
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного(прослушанного)текстаназаданнуютемупо
содержанию произведения
(неменее8предложений),корректироватьсобственный
письменныйтекст;составлятькраткийотзывопрочитанном
произведении по заданному алгоритму
сочинятьтексты,используяаналогии, иллюстрации, придумывать
продолжениепрочитанногопроизведения
ориентироваться в книге по еѐ элементам (автор, название,
обложка,титульныйлист,оглавление,предисловие,аннотация,
иллюстрации);
выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучѐтом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать
о прочитанной книге
использоватьсправочныеиздания,втомчислеверифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включѐнные в федеральный перечень
Таблица47

Код
1

2
2.1

2.2
2.3

Проверяемыеэлементысодержания(3класс)
Проверяемый элементсодержания
ПроизведенияоРодинеиеѐистории(произведенияодного-двухавторов по
выбору).
К.Д.Ушинский"Нашеотечество",М.М.Пришвин"МояРодина",
С.А.Васильев"Россия",Н.П.Кончаловская"Нашадревняястолица"
(отрывки) и другие (по выбору)
Фольклор(устноенародноетворчество)
Малыежанрыфольклора(пословицы,потешки, считалки,небылицы,
скороговорки,загадки,повыбору).Видызагадок.Пословицынародов России
Книгиисловари,созданныеВ.И.Далем
Фольклорная сказкакакотражениеобщечеловеческихценностейи

нравственныхправил.Видысказок(оживотных,бытовые,волшебные), их
художественные особенности.
Русскаянароднаясказка"Иван-царевичисерыйволк"идругие(по выбору)
2.4
2.5
3
3.1

3.2

4

5

6

7

8

9

10

Народнаяпесня.Чувства,которыерождаютпесни,темыпесен.
Описаниекартинприродыкакспособрассказатьвпеснеороднойземле.
Былинакакнародныйпесенныйсказ.Фольклорныеособенностижанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
ТворчествоА.С.Пушкина
ЛирическиепроизведенияА.С.Пушкина.
Стихотворения"Втотгодосенняяпогода...","Опрятнеймодного паркета..."
и другие
(по выбору)
ЛитературныесказкиА.С.Пушкинавстихах(повыбору,например,
"СказкаоцареСалтане,осынеегославномимогучембогатырекнязе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди")
БасниИ.А.Крылова(неменеедвух)
Басни:"ВоронаиЛисица","Лисицаивиноград","Мартышкаиочки" и
другие (по выбору)
КартиныприродывпроизведенияхпоэтовиписателейXIX-XXвв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И.Тютчев"Естьвосенипервоначальной...",А.А.Фет"Котпоѐт,глаза
прищуря",
"Мама!Глянь-каизокошка...",А.Н.Майков"Осень",С.А.Есенин
"Берѐза", Н.А.Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А.Блок
"Ворона", И.А.Бунин "Первый снег" и другие
(по выбору).
ПроизведенияЛ.Н.Толстого,ихжанровоемногообразие:сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трѐх произведений).
Л.Н.Толстой "Лебеди","Зайцы","Прыжок","Акула"идругие
Литературнаясказка(неменеедвухсказокрусскихписателей)
В.М.Гаршин
"Лягушка-путешественница",И.С.Соколов-Микитов"Листопадничек",
М.Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)
Произведенияовзаимоотношенияхчеловекаиживотных(повыбору,не
менее четырѐх произведений).
Б.С.Житков"Прообезьянку",К.Г.Паустовский"Барсучийнос","Котворюга",
Д.Н.Мамин-Сибиряк"Приѐмыш"идругие(повыбору)
Произведенияодетях(темы:"Разныедетскиесудьбы","Детина
войне").
Л.Пантелеев"Наялике",А.Гайдар"Тимуриегокоманда"(отрывки),
Л.Кассиль и другие (по выбору)
Юмористическиепроизведения (неменеедвухпроизведений):

11
11.1

11.2
11.3
12

М.М.Зощенко,Н.Н.Носов,В.Ю.Драгунскийидругие (повыбору).
В.Ю.Драгунский"Денискинырассказы"(1-2произведения),Н.Н.Носов
"Весѐлая семейка" и другие (по выбору).
Зарубежнаялитература
Литературные сказки Ш.Перро,Х.-К.Андерсена, Р.Киплинга
(произведения двух-трѐх авторов по выбору).
Х.-К.Андерсен"Гадкийутѐнок",Ш.Перро"Подарокфеи"идругие(по
выбору)
Рассказызарубежныхписателейоживотных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я.Маршак,
К.И.Чуковский, Б.В.Заходер
Сведенияпотеориииисториилитературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры(стихотворение,басня,рассказ,повесть);жанрыфольклора
малые(потешка,считалка,небылица,пословица,загадка,народная
песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных,
бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея.Тема.Заголовок.
Образхудожественный.Литературныйгерой,персонаж,характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм.Рифма.Строфа.
Содержаниепроизведения,сюжет.Композиция.Эпизод,смысловые
части.
Средствахудожественнойвыразительности(сравнение,олицетворение,
эпитет).
Прозаипоэзия

Таблица48
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы (4 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной
Код
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
осознаватьзначимостьхудожественнойлитературыифольклора
1.1
для всестороннего развития личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться внравственно-этическихпонятияхвконтексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
1.2
использоватьразные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное,просмотровое выборочное); читатьвслух
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступныеповосприятиюинебольшиепообъѐмупрозаическиеи

1.3
1.4
1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

стихотворныепроизведениявтемпенеменее80словвминуту(без
отметочного оценивания)
читатьнаизустьнеменее5стихотворенийвсоответствиис изученной
тематикой произведений
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенностистихотворногопроизведения(ритм,рифма,строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным,учебнымихудожественнымтекстам;различатьи
называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказкио животных,бытовые и волшебные), приводитьпримеры
произведений фольклора разных народов России;
соотноситьчитаемый текстсжанром художественной литературы
(литературныесказки,рассказы,стихотворения,басни),приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира
владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:
определятьтемуиглавнуюмысль,последовательностьсобытийв
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
характеризоватьгероев,даватьоценкуихпоступкам,составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственноеотношение кгероям, поступкам; находитьвтексте
средства изображения героев (портрет) и выражения ихчувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинноследственныесвязисобытий,явлений,поступковгероев
объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованиемконтекста и
словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержаниепроизведения,эпизод,смысловыечасти,композиция,
сравнение,эпитет,олицетворение,метафора,лирика,эпос,образ)
участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказываниессоблюдениемнормрусскоголитературногоязыка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и

1.12

1.13
1.14

1.15

1.16

1.17

письменно формулироватьпростыевыводынаоснове
прослушанного(прочитанного)текста,подтверждатьсвойответ
примерами из текста
составлятьплантекста(вопросный,номинативный,цитатный),
пересказывать(устно)подробно,выборочно,сжато(кратко),от
лицагероя,сизменениемлицарассказчика,оттретьеголица
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлятьустныеиписьменныевысказыванияназаданнуютему
посодержаниюпроизведения(неменее10предложений),писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственныйтекстсучѐтомправильности,выразительности
письменной речи;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипо заданному
алгоритму
сочинятьпоаналогииспрочитанным,составлятьрассказпо
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжениепрочитанногопроизведения(неменее10
предложений)
использоватьвсоответствиисучебнойзадачейаппаратиздания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
приложение, сноски, примечания);
выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучѐтом
рекомендательногосписка,используякартотеки,рассказыватьо
прочитанной книге
использовать справочную литературу, электронные
образовательныеиинформационныересурсысетиИнтернет(в
условияхконтролируемоговхода)дляполучениядополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
Таблица49

Код
1
1.1

1.2

Проверяемыеэлементысодержания(4класс)
Проверяемый элементсодержания
ПроизведенияоРодине
Образроднойземливстихотворныхипрозаическихпроизведениях
писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырѐх,
например, произведения С.Т.Романовского, А.Т.Твардовского,
С.Д.Дрожжина, В.М.Пескова и другие).
С.Д.Дрожжин "Родине", В.М.Песков "Родине", А.Т.Твардовский "О
Родине большой и малой" (отрывок), С.Т.Романовский "Ледовое
побоище",С.П.Алексеев(1-2рассказавоенно-историческойтематики)и
другие (по выбору)
Отражениелюбвикроднойземлевлитературеразныхнародов(на

примереписателейродногокрая,представителейразныхнародов России)
1.3

1.4

2
2.1

2.2
2.3
2.4

2.5

3
3.1

3.2
4
4.1
4.2

5

6

СтраницыисторииРоссии,великиелюдиисобытия:образыАлександра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников
Отечествавлитературедлядетей.ГероическоепрошлоеРоссии,тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на
примерерассказовЛ.А.Кассиля,С.П.Алексеева)
Понятиеисторическойпесни;песнинатемуВеликойОтечественной войны
(2-3произведенияповыбору)
Фольклор(устноенародноетворчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразиевидовфольклора:словесный, музыкальный,обрядовый
(календарный).Культурноезначениефольклорадляпоявления
художественной литературы
Малыежанры фольклора(назначение, сравнение,классификация).
Собиратели фольклора (А.Н.Афанасьев, В.И.Даль)
Видысказок:оживотных,бытовые,волшебные.2-3русскиенародные сказки
по выборуи 2-3 сказки народов России по выбору
Отражениевпроизведенияхфольклоранравственныхценностей,бытаи
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме ("бродячие"
сюжеты)
Былины из цикла об Илье Муромце, Алѐше Поповиче, Добрыне
Никитиче(1-2повыбору).Образырусскихбогатырей:ИльиМуромца,
Алѐши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
ТворчествоА.С.Пушкина
КартиныприродывлирическихпроизведенияхА.С.Пушкина
(на примере 2-3 произведений).
Стихотворения:"Няне","Осень"(отрывки),"Зимняя дорога"идругие.
ЛитературныесказкиА.С.Пушкинавстихах:"Сказкаомѐртвойцаревне и о
семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки
БасниИ.А.Крылова,И.И.Хемницера,Л.Н.Толстого,С.В.Михалкова(не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
БасниИ.А.Крылова:"Стрекозаимуравей","Квартет"идругие
Баснистихотворныеипрозаические.
И.И.Хемницер"Стрекоза",Л.Н.Толстой"Стрекозаимуравьи",
С.В.Михалков и другие
ЛирическиепроизведенияМ.Ю.Лермонтова(неменеетрѐх).
Стихотворения:"Утѐс","Парус","Москва,Москва!...Люблютебякак сын..."
и другие
Литературнаясказка(две-триповыбору).
П.П.Бажов"Серебряноекопытце",П.П.Ершов"Конѐк-Горбунок",
С.Т.Аксаков "Аленький цветочек" и другие.

7

8

9

10

11
12

13
13.1

13.2

14

КартиныприродывтворчествепоэтовиписателейXIX-XXвв.(не менее
пяти авторов по выбору).
В.А.Жуковский"Загадка",И.С.Никитин"Всинемнебеплывутнад
полями...",
Ф.И.Тютчев"Какнеожиданноиярко",А.А.Фет"Весеннийдождь",Е.А.
Баратынский"Весна,весна!Каквоздухчист...",И.А.Бунин"Листопад"
(отрывки) и другие (по выбору).
Проза Л.Н.Толстого (не менее трѐх произведений): рассказ
(художественныйинаучно-познавательный),сказки,басни,быль.
Л.Н.Толстой"Детство"(отдельныеглавы),"Русак","Черепаха"идругие (по
выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трѐх авторов):
А.И.Куприна, В.П.Астафьева, К.Г.Паустовского, М.М.Пришвина, Ю.И.
Коваляидругих.В.П.Астафьев"Капалуха",М.М.Пришвин"Выскочка" и
другие (по выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трѐх
авторов):А.П.Чехова,Б.С.Житкова,Н.Г.Гарина-Михайловского,
В.В.Крапивина и других.
А.П.Чехов"Мальчики",Н.Г.Гарин-Михайловский"ДетствоТемы"
(отдельныеглавы),М.М.Зощенко"ОЛѐнькеиМиньке"(1-2рассказаиз
цикла), К.Г.Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие
Пьеса(однаповыбору).
С.Я.Маршак "Двенадцатьмесяцев"идругие
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведенийповыбору):напримерерассказовМ.М.Зощенко,
В.Ю.Драгунского, Н.Н.Носова, В.В.Голявкина.
В.Ю.Драгунский"Денискинырассказы"(1-2произведенияповыбору),
Н.Н.Носов"ВитяМалееввшколеидома"(отдельныеглавы)идругие.
Зарубежнаялитература
Литературныесказкизарубежныхписателей Ш.Перро, Х.-К.Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К.Андерсен "Дикие лебеди",
"Русалочка"
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж.Свифта,
Марка Твена и других.
Д.Свифт"ПриключенияГулливера"(отдельныеглавы),МаркТвен"Том
Сойер" (отдельные главы) и другие (по выбору).
Сведенияпотеориииисториилитературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры
фольклорамалые(потешка,считалка,небылица,пословица,загадка,
народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
оживотных,бытовая,волшебная)илитературнаясказка. Идея.
Тема. Заголовок.
Образхудожественный.Литературный герой,персонаж,характер.

Рассказчик.Портретгероя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержаниепроизведения,сюжет.Композиция.Эпизод,смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола).
Эпос.Лирика.Драма.Прозаипоэзия
Таблица51
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы по иностранному (английскому) языку (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
Коммуникативныеумения
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическаяречь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятоговстране(странах)изучаемогоязыка(неменее3реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вестидиалог-расспросвстандартныхситуацияхнеофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
соблюдениемнормречевогоэтикета,принятоговстране(странах)
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Монологическаяречь
1.1.2.1
Создаватьустныемонологическиевысказыванияобъѐмомнеменее 3
фраз в рамкахизучаемой тематики с использованием картинок,
фотографийи(или)ключевыхслова,вопросов
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,вербально (невербально) реагироватьнауслышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,используя
зрительныеопорыиязыковуюдогадку(времязвучаниятекста
(текстов) для аудирования - до 40 секунд)
1.2.3
Восприниматьнаслухипониматьзапрашиваемуюинформацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, используя зрительныеопоры и
языковуюдогадку(времязвучаниятекста(текстов)для
аудирования - до 40 секунд)
1.3
Смысловоечтение
1.3.1
Читатьвслухучебныетекстыобъѐмомдо60слов,построенныена

1.3.2

1.3.3

1.4
1.4.1

1.4.2
2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3
2.1.4

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4

2.3
2.3.1

изученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияи
соответствующейинтонацией,демонстрируяпонимание
прочитанного
Читатьпросебяипониматьосновноесодержаниеучебныхтекстов,
построенных на изученном языковом материале, используя
зрительныеопорыиязыковуюдогадку(объѐмтекстадлячтения- до 80
слов)
Читатьпросебяипониматьзапрашиваемуюинформациюв
учебных текстах, построенных на изученном языковом материале,
используязрительныеопорыиязыковуюдогадку(объѐмтекстадля
чтения - до 80 слов)
Письмо
Заполнятьпростыеформуляры,сообщая осебеосновныесведения,
всоответствииснормами,принятымивстране(странах) изучаемого
языка
Писатьсиспользованиемобразцакороткиепоздравленияс
праздниками (с днѐм рождения, Новым годом)
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
Знатьбуквыалфавитаанглийскогоязыкавправильной
последовательностии фонетическикорректноихозвучивать
Применятьправилачтениягласныхвоткрытомизакрытомслогев
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные
сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционныезнаки,отличатьихотбукв
Читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения
Различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы
(предложения)ссоблюдениемих ритмико-интонационных
особенностей
Графика,орфографияипунктуация
Графическикорректновоспроизводитьбуквыанглийскогоалфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
Правильнописатьизученные слова
Заполнятьпропускисловами;дописыватьпредложения
Правильнорасставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительныйи
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофавсокращѐнныхформахглагола-связки, вспомогательного
и модального глаголов
Лексическаясторонаречи
Распознаватьиправильноупотреблятьвустнойиписьменнойречи не
менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения

2.3.2
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3

2.4.4
2.4.5
2.4.6

2.4.7

2.4.8
2.4.9

2.4.10

2.4.11

2.4.12

2.4.13

2.4.14

Использоватьязыковуюдогадкувраспознавании
интернациональных слов
Грамматическаясторонаречи
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиосновные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальныйвопросы),побудительные(вутвердительнойформе)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространѐнные ираспространѐнные простыепредложения
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи предложения
сначальнымIt
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложениясначальнымThere+tobeвPresentSimpleTense
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
предложенияспростымглагольнымсказуемым(HespeaksEnglish.)
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи предложения с
составным глагольным сказуемым
(/wanttodance.Shecanskatewell.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложениясглаголом-связкойtobeвPresentSimpleTenseв составе
таких фраз,
какI'mDima,I'meight.I'fine.I'msorry.It's...Isit?What's...?
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи предложения с
краткими глагольными формами
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительноенаклонение: побудительные предложения в
утвердительнойформе(Comein,please.)
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойнастоящее простое
время
(Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных)ивопросительных(общийиспециальныйвопросы)
предложениях
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи глагольную
конструкциюhavegot(I'vegot...Haveyougot...)
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречимодальный
глагол can/can't для выражения умения (/ can ride a bike.) и
отсутствия умения (I can't ride a bike.);
canдляполученияразрешения(CanIgoout?)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определѐнный,неопределѐнныйинулевойартиклисименами
существительными(наиболеераспространѐнныеслучаи)
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи

2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
3
3.1

3.2

существительныевомножественномчисле,образованныепо правилу,
и исключения
(apen-pens;a man-men)
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиличныеи
притяжательные местоимения
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи указательные
местоимения this - these
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
количественныечислительные(1-12)
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
вопросительные слова who, what, how, where, how many
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлоги места
in, on, near, under
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
союзы and и but при однородных членах
Социокультурныезнанияиумения
Владетьотдельнымисоциокультурнымиэлементамиречевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днѐм
рождения,Новымгодом,Рождеством
Знатьназванияроднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыкаи их
столиц
Таблица52

Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.
1

1.1.1.
2

1.1.2
1.1.2.
1

Проверяемыеэлементысодержания(2класс)
Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
Диалогэтикетногохарактерасиспользованиемречевых ситуаций,
ключевыхслови(или)иллюстрацийссоблюдениемнормречевогоэтикета,
принятыхвстране(странах)изучаемогоязыка:приветствие,началои
завершениеразговора,знакомствос собеседником;поздравлениес
праздником;выражениеблагодарностизапоздравление;извинение
Диалог-расспроссиспользованием речевыхситуаций,ключевыхслови
(или)иллюстрацийссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхв
стране(странах)изучаемогоязыка:запрашиваниеинтересующей
информации,сообщение фактическойинформации,ответынавопросы
собеседника
Монологическаяречь
Описаниепредмета,реального человекаилилитературногоперсонажас
использованиемречевыхситуаций,ключевыхслови(или)иллюстраций

1.1.2.
2
1.2
1.2.1
1.2.2

1.2.3

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3

1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2

Рассказосебе,членесемьи,другесиспользованиемречевыхситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная)реакциянауслышанное(принепосредственномобщении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенныхнаизученномязыковомматериале:определениеосновной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациивучебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемогонаслухтекстаипониманиеинформациифактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованиемиллюстрацийиязыковойдогадки
Смысловоечтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией;
понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенныхнаизученномязыковомматериале:определениеосновной
темыиглавныхфактов(событий)впрочитанномтекстесиспользованием
иллюстраций и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах,построенныхнаизученномязыковомматериале:нахождениев
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактическогохарактерасиспользованиемиллюстрацийиязыковойдогадки
Письмо
Овладениетехникойписьма(полупечатноенаписаниебукв,
буквосочетаний, слов)
Воспроизведениеречевыхобразцов,списываниетекста,выписываниеиз
текстаслов,словосочетаний,предложений;вставкапропущенныхбуквв
словоилисловвпредложение,дописываниепредложенийвсоответствиис
решаемой учебной задачей
Заполнениепростыхформуляровсуказаниемличнойинформации(имя,
фамилия,возраст,странапроживания)всоответствииснормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написаниесиспользованиемобразцакороткихпоздравленийс
праздниками (с днѐм рождения, Новым годом)
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
Буквыанглийскогоалфавита.Корректноеназываниебукванглийского
алфавита
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,отсутствиеоглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения

2.1.3

2.1.4
2.1.5
2.1.6

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4

2.3
2.3.1

2.3.2
2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4

2.4.5

согласныхпередгласными.Связующее"г"(thereis/thereare)
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Выделение из
слованекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученныхслов
Чтениеновыхсловсогласноосновным правилам чтенияанглийскогоязыка
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различениенаслухиадекватное,безошибок,ведущихксбоюв
коммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияи фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика,орфографияипунктуация
Графическикорректное(полупечатное)написаниебукванглийского
алфавита в буквосочетаниях и словах
Правильноенаписание изученныхслов
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногои
восклицательного знаков в конце предложения
Правильноеиспользованиеапострофавизученныхсокращѐнныхформах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например,I'm,isn't;don't,doesn't;can't),существительныхв притяжательном
падеже (Ann's)
Лексическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречинеменее200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающихситуацииобщенияврамкахтематическогосодержания
речи для 2 класса
Распознаваниевустнойиписьменнойречиинтернациональныхслов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные
(вутвердительнойформе)
Нераспространѐнныеираспространѐнные простыепредложения
ПредложениясначальнымIt(It'saredball.)
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense
(Thereisacatintheroom.Isthereacatintheroom?-Yes,thereis.
/No,thereisn't.Therearefourpensonthetable.Aretherefourpensonthetabl e? - Yes,
there are. / No, there aren 't. How many pens are there on the table? Therearefourpens.)
Предложенияспростымглагольнымсказуемым(Theyliveinthecountry.),

2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9

2.4.10

2.4.11

2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
3
3.1

3.2
3.3
4
4.1

4.2

составнымименнымсказуемым(Theboxissmall.)исоставнымглагольным
сказуемым (/ like to play with my cat. She can play the piano.)
Предложениясглаголом-связкойtobeвPresentSimpleTense (My
father is a doctor. Is it a red ball? - Yes, it is. / No, it isn't.)
Предложенияскраткимиглагольнымиформами
(She can't swim. I don't like porridge.)
Побудительныепредложенияв утвердительнойформе(Comein,please.)
ГлаголывPresentSimpleTenseвповествовательных(утвердительныхи
отрицательных)ивопросительных(общийиспециальныйвопросы)
предложениях
Глагольнаяконструкцияhave got
(I'vegotacat.He's/She'sgotacat.Haveyougotacat?-Yes,Ihave.
/No,Ihaven't.Whathaveyougot?)
Модальныйглаголcan:длявыраженияумения(Icanplaytennis.)и отсутствия
умения (I can't play chess.); для получения разрешения
(CanIgo out?)
Определѐнный,неопределѐнныйинулевойартиклисименами
существительными (наиболее распространѐнные случаи)
Существительныевомножественномчисле,образованныепоправилуи
исключения (a book - books; a man - men)
Личныеместоимения(I,you,he/she/it,we,they)
Притяжательныеместоимения(my, your,his/her/its,our,their)
Указательныеместоимения(this-these)
Количественныечислительные(1-12)
Вопросительныеслова(who,what,how,where,howmany)
Предлогиместа(in,on,near,under)
Союзыandиbut(соднороднымичленами)
Социокультурныезнанияиумения
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевого
поведенческогоэтикета,принятого встране(странах)изучаемогоязыкав
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днѐм рождения,
Новымгодом,Рождеством)
Знаниеназванийроднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыкаиих столиц
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемогоязыка(рифмовки,стихи,песенки);персонажейдетскихкниг
Компенсаторныеумения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понятьзначениенезнакомогословаилиновоезначениезнакомогословапо
контексту)
Использованиеприформулированиисобственныхвысказыванийключевых
слов, вопросов, иллюстраций

Тематическоесодержаниеречи
Мирмоего"я".Приветствие,знакомство,Моясемья.Мойденьрождения. Моя
А
любимая еда
Мирмоихувлечений.Любимыйцвет,игрушка.Любимыезанятия.Мой питомец.
Б
Выходной день
В
Мирвокругменя.Мояшкола.Моидрузья.Моямалаяродина(город,село)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
Г
страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора.Литературныеперсонажидетскихкниг.Праздникиродной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Таблица53
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
1.2.1
1.2.2

Проверяемыеэлементысодержания(3класс)
Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
Диалогэтикетногохарактерасиспользованиемречевыхситуаций,
ключевыхслови(или)иллюстрацийссоблюдениемнормречевогоэтикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и
завершениеразговора,знакомствоссобеседником;поздравлениес
праздником;выражениеблагодарностиза поздравление,извинение
Диалог-расспроссиспользованиемречевыхситуаций,ключевыхслови
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации;сообщениефактическойинформации,ответнавопросы
собеседника
Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевыхслови(или)иллюстрацийссоблюдениемнормречевогоэтикета,
принятыхвстране(странах)изучаемогоязыка:приглашениесобеседникак
совместнойдеятельности,вежливоесогласие(несогласие)напредложение
собеседника
Монологическаяречь
Описаниепредмета,реальногочеловекаилилитературногоперсонажас
использованиемречевыхситуаций,ключевыхслови(или)иллюстраций
Рассказосебе,членесемьи,другесиспользованиемречевыхситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций
Пересказсиспользованиемречевыхситуаций,ключевыхслови(или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и другихобучающихся и вербальная
(невербальная)реакциянауслышанное(принепосредственномобщении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебныхтекстов,
построенныхнаизученномязыковомматериале:определениеосновной

1.2.3

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3

1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3

темыиглавныхфактов(событий)ввоспринимаемомнаслухтекстес
использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациивучебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемогонаслухтекстаипониманиеинформациифактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованиемиллюстрацийиязыковойдогадки
Смысловоечтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,
понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенныхнаизученномязыковомматериале:определениеосновной
темыиглавныхфактов(событий)впрочитанномтекстесиспользованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтениепросебяипониманиезапрашиваемойинформациивучебных
текстах,построенныхнаизученномязыковомматериале:нахождениев
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактическогохарактерасиспользованиемиллюстрацийиязыковой,втом числе
контекстуальной, догадки
Письмо
Списываниетекста,выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,
предложений;вставкапропущенногословавпредложениевсоответствиис
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Созданиеподписейккартинкам,фотографиямспояснением,чтонаних
изображено
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия,возраст,странапроживания,любимыезанятия)всоответствиис
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написаниесиспользованиемобразцапоздравленийспраздниками(сднѐм
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
Буквыанглийскогоалфавита.Фонетическикорректноеозвучиваниебукв
английского алфавита
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,правильноеотсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчениясогласныхпередгласными.Связующее"г"(thereis/thereare)
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтениягласныхвтретьемтипеслога(гласная+r);согласных,основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например,tion,ight)водносложных,двусложныхимногосложныхсловах.
Выделениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученных слов

2.1.4
2.1.5
2.1.6

2.1.7
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

2.3
2.3.1

2.3.2

2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3

2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8

Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтениясиспользованием
полной или частичной транскрипции
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдениемправильногоударенияифраз(предложений)ссоблюдением
ихритмико-интонационныхособенностей
Ритмико-интонационныеособенностиповествовательного,побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений
Графика,орфографияипунктуация
Правильноенаписание изученныхслов
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногои
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование знака апострофа в сокращѐнных формах
глагола-связки,вспомогательногоимодальногоглаголов,существительных
впритяжательномпадеже
Лексическаясторонаречи
Распознавание вписьменномизвучащемтексте иупотребление вустнойи
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематическогосодержанияречидля3класса,включая200лексических
единиц, усвоенных на первом году обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованныхсиспользованиемосновныхспособовсловообразования:
аффиксации(образованиечислительныхспомощьюсуффиксов-teen,-ty,th)исловосложения(sportsman)
Распознаваниевустнойиписьменнойречиинтернациональныхслов (doctor,
film) с помощью языковой догадки
Грамматическаясторонаречи
ПредложениясначальнымThere+tobeвPastSimpleTense
(There was an old house near the river.)
Побудительныепредложениявотрицательнойформе(Don'ttalk,please.)
ПравильныеинеправильныеглаголывPastSimpleTenseв
повествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях
КонструкцияI'dliketo...(I'dliketoreadthisbook.)
Конструкциисглаголаминаng:tolike/enjoydoingsmth(Ilikeridingmybike.)
Существительные впритяжательномпадеже(Possessive Case:
Ann's dress, children's toys, boys'books)
Слова,выражающиеколичество,сисчисляемымиинеисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
Личныеместоимениявобъектномпадеже(me,you,him/her/it,us,them)

2.4.9
2.4.10

2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3
3.1

3.2
3.3

4
4.1
4.2
4.3

А
Б
В
Г

Указательныеместоимения(this-these;that-those)
Неопределѐнныеместоимения(some/any)вповествовательныхи
вопросительных предложениях (Have you got any friends? Yes,I'vegotsome.)
Наречия частотности(usually,often)
Количественныечислительные(13-100).Порядковыечислительные(1-30)
Вопросительныеслова(when,whose,why)
Предлогиместа(nextto,infrontof,behind),направления(to),времени (at,
in, on ввыражениях at 5 o 'clock, in the morning, on Monday)
Социокультурныезнанияиумения
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевого
поведенческого этикета,принятого встране(странах)изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днѐм рождения,
Новымгодом,Рождеством
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песенок),
персонажей детских книг
Краткоепредставлениесвоейстраныистраны(стран)изучаемогоязыка
(названияроднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыкаиихстолиц, название
родного населенного пункта, цвета национальных флагов)
Компенсаторныеумения
Использованиепричтениииаудированииязыковой,втомчисле
контекстуальной, догадки
Использованиеприформулированиисобственныхвысказыванийключевых
слов, вопросов; иллюстраций
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпонимания
основногосодержанияпрочитанного(прослушанного)текстаилидля
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическоесодержаниеречи
Мирмоего"я".Моясемья.Мойденьрождения.Моялюбимаяеда.Мой
день(распорядокдня)
Мирмоихувлечений.Любимаяигрушка,игра.Мойпитомец.Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
Мирвокругменя.Моякомната(квартира,дом).Мояшкола.Моидрузья.
Моямалаяродина(город,село).Дикиеидомашниеживотные.Погода. Времена
года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемогоязыка.Ихстолицы,достопримечательностииинтересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детскихкниг.Праздникироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка
Таблица54

Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
Коммуникативныеумения
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическаяречь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
зрительныхопорссоблюдениемправилречевогоэтикета,принятых
встране(странах)изучаемогоязыка(неменее4-5репликсо стороны
каждого собеседника)
1.1.1.2
Вестидиалог-расспроснаосновевербальныхи(или)зрительных
опорссоблюдениемправилречевогоэтикета,принятыхвстране
(странах) изучаемого языка (не менее 4-5 реплик со стороны
каждогособеседника)
1.1.1.3
Вестидиалог-побуждениенаосновевербальныхи(или)зрительных опор
с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4-5 реплик со стороны
каждогособеседника)
1.1.1.4
Вестидиалог -разговорпотелефонусиспользованием картинки,
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициальногообщенияссоблюдениемнормречевогоэтикетав
объѐме не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника
1.1.2
Монологическаяречь
1.1.2.1
Создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания(описание,
рассуждение; повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительнымиопорамиврамкахтематическогосодержанияречидля
4класса(объѐммонологическоговысказывания-неменее4-5фраз)
Создаватьустныесвязныемонологическиевысказыванияпо
1.1.2.2
образцу; выражать своѐ отношение к предмету речи
Передавать основное содержание прочитанного текста с
1.1.2.3
вербальнымии(или)зрительнымиопорамивобъѐменеменее4-5 фраз
1.1.2.4

1.2
1.2.1
1.2.2

Представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числеподбираяиллюстративныйматериал(рисунки,фото)ктексту
выступления, в объѐме не менее 4-5 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся,вербально (невербально) реагироватьнауслышанное
Восприниматьнаслухипониматьосновноесодержаниеучебныхи
адаптированных аутентичных текстов, построенных наизученном
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой,втомчислеконтекстуальной,догадки(времязвучания

1.2.3

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.3.5
1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.2
2.2.1
2.2.2

текста(текстов)дляаудирования-до1минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактическогохарактеравучебныхиадаптированныхаутентичных
текстах, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной,догадки(времязвучаниятекста(текстов)для
аудирования - до 1 минуты)
Смысловоечтение
Читатьвслухучебныетекстыобъѐмомдо80слов,построенныена
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующейинтонацией,демонстрируяпонимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
содержащихотдельныенезнакомыеслова,созрительнойопоройи без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объѐм текста (текстов) для чтения - до
160слов)
Читатьпросебяипониматьзапрашиваемуюинформациювтекстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и
без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объѐм текста (текстов) для чтения - до
160 слов)
Прогнозироватьсодержаниетекстанаосновезаголовка
Читатьпросебянесплошныетексты(таблицы)ипонимать
представленную в них информацию
Письмо
Заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:
имя,фамилия,возраст,местожительства(странапроживания, город),
любимые занятия и другие
Писатьсиспользованиемобразцапоздравлениясднѐмрождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий
Писатьсиспользованиемобразцаэлектронноесообщениеличного
характера (объѐм сообщения - до 50 слов)
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
Читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения
Различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы
(предложения)ссоблюдениемих ритмико-интонационных
особенностей
Графика,орфографияипунктуация
Правильнописатьизученные слова
Правильнорасставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительныйи
восклицательныйзнакивконцепредложения,апостроф,запятаяпри

2.3
2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.4
2.4.1

2.4.2

2.4.3
2.4.4
2.4.5

2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1

3.2

перечислении)
Лексическаясторонаречи
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеменее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая350лексическихединиц,освоенныхвпредшествующие годы
обучения
Распознаватьиобразовыватьродственныеслова,образованныес
использованиемодногоизосновныхспособовсловообразованияаффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)
Распознаватьи образовыватьродственные слова, образованные с
использованиемодногоизосновныхспособовсловообразованиясловосложения (blackboard)
Распознаватьи образовыватьродственныеслова,образованныес
использованиемодногоизосновныхспособовсловообразованияконверсии (to play - a play)
Грамматическаясторонаречи
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиглаголыв
Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных(общийиспециальный вопросы)предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкциюtobegoingtoиFutureSimpleTenseдлявыражения
будущего действия
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречимодальные
глаголы must и have to
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи отрицательное
местоимение no
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречистепени
сравненияприлагательных(формы,образованныепоправилуи
исключения: good' - better - (the) best, bad - worse - (the) worst)
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаречия времени
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи обозначение
даты и года
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи обозначение
времени
Социокультурныезнанияиумения
Владетьсоциокультурными элементамиречевого поведенческого
этикета,принятымиванглоязычнойсреде,внекоторыхситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности,извинение,поздравлениесднѐмрождения,Новым
годом, Рождеством)
Знатьназванияроднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка

3.3
3.4
3.5

Знатьнекоторыхлитературныхперсонажей
Знатьнебольшиепроизведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
Краткопредставлятьсвоюстранунаиностранномязыкеврамках
изучаемой тематики

Таблица55
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.2
1.1.2.1

1.1.2.2
1.1.2.3

1.1.2.4

Проверяемыеэлементысодержания(4класс)
Проверяемый элементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета,принятыхвстране(странах)изучаемогоязыка:приветствие,
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по
телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с
праздником;выражениеблагодарностизапоздравление;выражение
извинения
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации;сообщениефактическойинформации,ответынавопросы
собеседника
Диалог-побуждениекдействиюсиспользованиемречевыхситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
Монологическаяречь
Описаниепредмета,внешностииодежды, чертхарактерареального
человекаилилитературногоперсонажасиспользованиемречевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ(сообщение,повествование)сиспользованиемречевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Создание устныхмонологическихвысказыванийврамках
тематическогосодержанияречипообразцу(свыражениемсвоего
отношения к предмету речи)
Пересказ основного содержания прочитанного текста с
использованиемречевыхситуаций,ключевыхслови(или)

1.1.2.5
1.2
1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.3
1.3.1
1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.3.5
1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3

иллюстраций
Краткоеустноеизложение результатоввыполненного несложного
проектногозадания
Аудирование
Пониманиенаслухречиучителяидругихобучающихсяивербальная
(невербальная)реакциянауслышанное(принепосредственном общении)
Аудированиеспониманиемосновногосодержанияучебныхи
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковомматериале:определениеосновнойтемыиглавныхфактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстрацийиязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациивучебныхи
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковомматериале:выделениезапрашиваемойинформации
фактическогохарактерасиспользованиемиллюстрацийиязыковой,в том
числе контекстуальной, догадки
Смысловоечтение
Чтениевслухучебныхтекстовссоблюдениемправилчтенияи
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтениепросебяипониманиеосновногосодержания(тема,главная мысль,
главные факты (события) учебных и адаптированных
аутентичныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,
содержащих отдельные незнакомые слова, с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтениепросебяипониманиезапрашиваемойинформациивучебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информациифактическогохарактерасиспользованиемиллюстрацийи
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Прогнозированиесодержаниятекстапозаголовку
Чтениепросебянесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм)ипонимание
представленной в них информации
Письмо
Выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предложений;вставка
пропущенныхбукввсловоилисловвпредложениевсоответствиис
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации(имя,фамилия,возраст,местожительство(страна
проживания,населенныйпункт),любимыезанятия)всоответствиис
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с
днѐмрождения,Новымгодом,Рождеством)свыражениемпожеланий

1.4.4
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3

2.1.4
2.1.5

2.1.6

2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3

2.3
2.3.1

2.3.2

Написаниеэлектронногосообщенияличногохарактерас использованием
образца
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушениязвонкихсогласныхвконцеслогаилислова,отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее "г"
(thereis/thereare)
Правилачтения:гласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных;
основныхзвукобуквенныхсочетаний,вчастностисложныхсочетаний
букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах. Выделение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтенияанглийского
языкасиспользованиемполнойиличастичнойтранскрипции,по аналогии
Знаки английской транскрипции; отличие их отбукв английского
алфавита. Фонетически корректноеозвучивание знаковтранскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей,втомчислесоблюдениеправилаотсутствияударения на
служебных словах; интонации перечисления
Ритмико-интонационные особенности повествовательного,
побудительногоивопросительного(общийиспециальныйвопрос)
предложений.
Графика,орфографияипунктуация
Правильноенаписаниеизученных слов
Правильная расстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногои
восклицательногознаковвконцепредложения,запятойпри обращении
и перечислении
Правильноеиспользованиезнакаапострофавсокращѐнныхформах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
Лексическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуации,включая
350лексическихединиц,усвоенныхвпредыдущиедвагодаобучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных сиспользованиемосновныхспособовсловообразования
-аффиксации(образованиесуществительныхспомощьюсуффиксовer/-or,-ist:worker,actor,artist)

2.3.3

2.3.4

2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3

2.4.4
2.4.5

2.4.6
2.4.7
3
3.1

3.2
3.3

4
4.1

4.2
4.3

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных сиспользованиемосновныхспособовсловообразования
-конверсии(toplay-aplay)
Использованиеязыковой догадкидляраспознавания
интернациональных слов
(pilot,film)
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениев устной
и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
ГлаголывPresent/PastSimpleTense,PresentContinuousTenseв
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных(общийиспециальныйвопросы)предложениях
Модальныеглаголыmustиhaveto
КонструкцияtobegoingtoиFutureSimpleTenseдлявыражения будущего
действия
(IamgoingtohavemybirthdaypartyonSaturday.Wait,I'llhelpyou.)
Отрицательноеместоимение no
Степенисравненияприлагательных(формы,образованныепо
правилу, и исключения: good -better - (the)best, bad - worse - (the)
worst)
Наречиявремени
Обозначениедатыигода.Обозначениевремени(5o'clock;3am,2pm)
Социокультурныезнанияиумения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравлениесднѐмрождения,Новымгодом,Рождеством,разговор по
телефону
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов, песенок),
персонажей детских книг
Краткоепредставлениесвоейстраныистраны(стран)изучаемого
языка(названиястраниихстолиц,названиеродногонаселенного пункта,
цвета национальных флагов, основные достопримечательности)
Компенсаторныеумения
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки(умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова изконтекста)
Использованиевкачествеопорыприформулированиисобственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
Прогнозированиесодержаниетекстадлячтениянаосновезаголовка

Игнорирование информации,неявляющейсянеобходимойдля
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическоесодержаниеречи
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя
А
любимаяеда.Мойдень(распорядокдня,домашниеобязанности)
Б
Мирмоихувлечений.Любимаяигрушка,игра.Мойпитомец.
Любимыезанятия.Занятияспортом.Любимаясказка(история, рассказ).
Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
В
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и
другие).Путешествия.Дикиеидомашниеживотные.Погода.Времена
года (месяцы). Покупки
Г
Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.Россияистрана(страны)
изучаемого языка. Их столицы,основные достопримечательностии
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературныеперсонажидетскихкниг.Праздникироднойстраныи
страны (стран) изучаемого языка
4.4

Таблица57
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по
математике (1 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
результата
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчислаот0до20,
1.1
различать число и цифру
1.2
пересчитыватьразличныеобъекты,устанавливатьпорядковый
номеробъекта
находитьчисла,большиеилименьшиеданногочисланазаданное число
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9

выполнятьарифметическиедействиясложенияивычитанияв пределах
20 (устно и письменно) без перехода через десяток
называтьиразличатькомпонентыдействийсложенияивычитания
решатьтекстовыезадачиводнодействиенасложениеи
вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
сравниватьобъектыподлине,измерятьдлинуотрезка,чертить отрезок
заданной длины (см, дм)
распознаватьгеометрические фигуры: круг, треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок
устанавливатьмеждуобъектамисоотношения:"слева-справа",
"спереди - сзади", "между"

1.10
1.11
1.12
1.13
1.14

распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)
утверждения
группировать объекты по заданномупризнаку, находить и
называтьзакономерностиврядуобъектовповседневнойжизни
различатьстрокиистолбцытаблицы,вноситьиизвлекатьданное или
данные из таблицы
сравниватьдваобъекта(числа, геометрическиефигуры)
распределятьобъектынадвегруппыпозаданномуоснованию
Таблица58

Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
3
3.1

3.2
4
4.1

4.2

5
5.1

5.2
5.3
5.4

Проверяемыеэлементысодержания(1класс)
Проверяемый элементсодержания
Числаивеличины
Числаот1до9:различение,чтение,запись.Единицасчѐта.Десяток. Счѐт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
Числавпределах20:чтение,запись,сравнение.Однозначныеи
двузначныечисла.Увеличение (уменьшение)числананесколькоединиц
Длинаиеѐизмерение.Единицыдлиныисоотношениямеждуними
Арифметическиедействия
Сложениеивычитаниечиселвпределах20.Названиякомпонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания
Вычитаниекакдействие,обратноесложению
Текстовыезадачи
Текстоваязадача:структурные элементы,составление текстовой задачи
по образцу. Зависимость междуданными и искомой величиной в
текстовойзадаче
Решениезадачводнодействие
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установлениепространственныхотношений:"слева-справа","сверхуснизу", "между"
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
прямоугольника,отрезка.Построениеотрезка,квадрата,треугольникас
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах
Математическаяинформация
Сборданныхобобъектепообразцу.Характеристикиобъекта,группы
объектов(количество,форма,размер).Группировкаобъектовпо заданному
признаку
Закономерностьврядузаданныхобъектов:еѐобнаружение,
продолжение ряда
Верные(истинные)иневерные(ложные)предложения
Чтениетаблицы.Извлечение,внесениеданныхвтаблицу.Чтение

5.5

рисунка,схемысодним-двумячисловымиданными(значениями
данных величин)
Двух-трѐхшаговыеинструкции,связанныесвычислением,измерением
длины, изображением геометрической фигуры

Таблица59
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы (2 класс)
Код
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамосвоения
проверяемого
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщего
требования
образования
1.1
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчиславпределах 100;
находить число, большее или меньшее данного числа на
заданноечисловпределах100,большееданногочиславзаданное число
раз (в пределах 20)
1.2
устанавливатьисоблюдатьпорядокпривычислениизначения
числовоговыражения,содержащегодействиясложенияи вычитания
в пределах 100
1.3
выполнятьарифметическиедействия: сложениеи вычитание,в
пределах100-устноиписьменно,умножениеиделениев пределах 50
с использованием таблицы умножения
1.4
называтьиразличатькомпонентыдействийумножения, деления
1.5
находитьнеизвестный компонентсложения,вычитания
1.6
использовать при выполнении практических заданий единицы
длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени
(минута, час), стоимости (рубль, копейка); определятьс помощью
измерительныхинструментовдлину,определятьвремяспомощью
часов
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости,
1.7
устанавливаямеждунимисоотношение"большеилименьшена"
1.8
решатьтекстовыезадачиводно-двадействия:представлятьзадачу
(краткаязапись,рисунок,таблицаилидругаямодель),планировать
ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в
видеарифметическогодействияилидействий,записыватьответ
различатьиназыватьгеометрическиефигуры:прямойугол,
1.9
ломаную, многоугольник
1.10
набумагевклеткуизображатьломаную,многоугольник,чертитьс
помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с
заданнымидлинамисторон
1.11
выполнятьизмерениедлинреальныхобъектовспомощью

1.12

1.13
1.14
1.15

1.16
1.17
1.18
1.19
1.20

линейки;находитьдлинуломаной,состоящейиздвух-трѐх звеньев,
периметр прямоугольника (квадрата)
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)
утверждениясословами"все","каждый";проводитьоднодвухшаговые логические рассуждения и делать выводы
находитьобщийпризнакгруппыматематическихобъектов(чисел,
величин, геометрических фигур)
находитьзакономерностьврядуобъектов(чисел,геометрических
фигур)
представлятьинформациювзаданнойформе:дополнятьтекст
задачичислами,заполнятьстрокуилистолбецтаблицы,указывать
числовые данные на рисунке
сравниватьгруппыобъектов(находитьобщее,различное)
обнаруживатьмоделигеометрическихфигурвокружающем мире
подбиратьпримеры,подтверждающиесуждение,ответ
составлять(дополнять) текстовуюзадачу
проверятьправильностьвычисления,измерения
Таблица60

Код
1
1.1
1.2
1.3

2
2.1
2.2

2.3
2.4

2.5
2.6

Проверяемыеэлементысодержания(2класс)
Проверяемый элементсодержания
Числаи величины
Числавпределах100:чтение,запись,десятичныйсостав,сравнение.
Запись равенства, неравенства
Увеличение,уменьшениечислананесколькоединиц,десятков.
Разностное сравнение чисел
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины.
Соотношениемеждуединицамивеличины(впределах100),его
применение для решения практических задач
Арифметическиедействия
Устноеиписьменноесложениеивычитаниечиселвпределах100
Переместительное,сочетательноесвойствасложения,их
применениедлявычислений.Взаимосвязь компонентовирезультата
действиясложения,действиявычитания.Проверкарезультата
вычисления
Действияумноженияиделениячиселвпрактическихиучебных
ситуациях.Названиякомпонентовдействийумножения,деления
Табличноеумножениевпределах50привычисленияхирешении
задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентовирезультатадействияумножения,действияделения
Неизвестныйкомпонентдействиясложения,действиявычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое выражение:чтение, запись,вычислениезначения,

3
3.1

3.2

4
4.1
4.2

5
5.1

5.2

5.3
5.4
5.5
5.6

использование переместительного свойства. Порядок выполнения
действийвчисловомвыражении,содержащемдействиясложенияи
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более
трѐх действий)
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или
другой модели. План решения задачи в два действия, выбор
соответствующихплануарифметическихдействий.Записьрешения и
ответа задачи
Решениетекстовыхзадачнаприменениесмыслаарифметического
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчѐтные
задачинаувеличениеилиуменьшениевеличины.Фиксацияответак
задаче и его проверка
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Распознаваниеиизображениегеометрическихфигур:точка,прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник
Построениеотрезказаданнойдлиныспомощьюлинейки.
Изображениенаклетчатойбумагепрямоугольникасзаданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина
ломаной.Измерениепериметраизображѐнногопрямоугольника
(квадрата), запись результата измерения
Математическаяинформация
Нахождение,формулированиеодного-двухобщихпризнаковнабора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификацияобъектовпозаданномуилисамостоятельно
установленному признаку. Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни
Верные(истинные)иневерные(ложные)утверждения,содержащие
количественные,пространственныеотношения,зависимостимежду
числами или величинами. Конструирование утверждений с
использованиемслов"каждый","все"
Работастаблицами:извлечениеииспользованиедляответана
вопрос информации, представленной в таблице
Внесениеданныхвтаблицу,дополнениемоделей(схем,
изображений) готовыми числовыми данными
Алгоритмы(приѐмы, правила)устныхиписьменныхвычислений,
измеренийипостроениягеометрическихфигур
Правилаработысэлектронными средствами обучения

Таблица61
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательнойпрограммыначального общегообразования

результата
1.1

1.2

1.3

1.4
1.5

1.6

1.7
1.8

1.9
1.10

1.11
1.12
1.13
1.14

1.15

читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчиславпределах 1000;
находить число, большее или меньшее данного числа на
заданноечисло,взаданноечислораз(впределах1000)
выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание,
умножениеиделениенаоднозначноечисло,делениесостатком;
выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1
устанавливатьисоблюдатьпорядокдействийпривычислении
значениячисловоговыражения,содержащегоарифметические
действия сложения, вычитания, умножения и деления;
использоватьпривычисленияхпереместительноеисочетательное
свойства сложения
находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия
использоватьпри выполнении практических заданий и решении
задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час,
секунда), стоимости (копейка, рубль); определять с помощью
цифровыхианалоговыхприборов,измерительныхинструментов
длину(массу,время),выполнятьприкидкуиоценкурезультата
измерений, определять продолжительность события
сравниватьвеличиныдлины,площади,массы,времени,стоимости,
устанавливая междуними соотношение "больше или меньше на
илив"
называть, находитьдолювеличины;сравниватьвеличины,
выраженныедолями
использоватьпри решении задач и впрактическихситуациях
(покупкатовара,определениевремени,выполнениерасчѐтов)
соотношениемеждувеличинами
прирешениизадачвыполнятьсложениеивычитаниеоднородных
величин, умножение и деление величины на однозначное число
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать ход решения, записывать решение и ответ,
анализироватьрешение(искатьдругойспособрешения),оценивать
ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления)
конструироватьпрямоугольникизданныхфигур(квадратов),
делить прямоугольник, многоугольник на заданные части
сравниватьфигурыпоплощади
находитьпериметрпрямоугольника(квадрата),площадь
прямоугольника (квадрата)
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)
утверждениясословами:"все","некоторые","и","каждый","если
...,то..."
формулироватьутверждение(вывод),строитьлогические
рассуждения

1.16
1.17

1.18
1.19
1.20

(одно-двухшаговые),втомчислесиспользованиемизученных
связок
классифицироватьобъектыпоодному-двумпризнакам
извлекать,использоватьинформацию,представленнуюна
простейшихдиаграммах,втаблицах,напредметахповседневной
жизни, а также структурировать информацию: заполнять
простейшиетаблицы
составлятьпланвыполненияучебногозаданияиследоватьему,
выполнять действия по алгоритму
сравниватьматематическиеобъекты(находитьобщее,различное,
уникальное)
выбиратьверноерешение математическойзадачи
Таблица62

Код
1
1.1

1.2
1.3

1.4

1.5
1.6
2
2.1

2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

Проверяемыеэлементысодержания(3класс)
Проверяемый элементсодержания
Числаи величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в
видесуммыразрядныхслагаемых.Равенстваинеравенства:чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Кратноесравнениечисел
Масса,соотношениемеждукилограммомиграммом,отношения
"тяжелее-легчена...","тяжелее-легче в..."
Стоимость,установлениеотношения"дороже-дешевлена...",
"дороже-дешевлев...".Соотношение"цена,количество,стоимость"в
практической ситуации
Время,установлениеотношения"быстрее-медленнеена...","быстрее
- медленнее в...". Соотношение "начало, окончание,
продолжительностьсобытия"впрактическойситуации
Длина(единицыдлины-миллиметр,километр),соотношениемежду
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
Площадь.Сравнениеобъектовпоплощади
Арифметическиедействия
Устныевычисления,сводимыекдействиямвпределах100.
Письменноесложение,вычитаниечиселвпределах1000.Действияс
числами 0 и 1
Письменноеумножение,деление.Проверкарезультата вычисления
Переместительное,сочетательноесвойствасложения,умноженияпри
вычислениях
Нахождениенеизвестногокомпонентаарифметическогодействия
Порядокдействийвчисловомвыражении,значениечислового
выражения, содержащего несколько действий
Однородныевеличины:сложениеивычитание

3
3.1

3.2

3.3
3.4

4
4.1

4.2

5
5.1
5.2

5.3

5.4
5.5

Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,
представлениенамодели,планированиеходарешениязадачи,
решение арифметическим способом
Задачинапониманиесмыслаарифметическихдействий(втомчисле
деленияс остатком),отношений("больше-меньше на...","большеменьшев..."),зависимостей("купля-продажа",расчѐтвремени,
количества), на сравнение (разностное, кратное)
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
выражения.Проверкарешенияиоценкаполученногорезультата
Долявеличины:половина,треть,четверть,пятая,десятаячастьв
практическойситуации.Сравнениедолейоднойвеличины.Задачина
нахождение доли величины
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Конструированиегеометрическихфигур(разбиениефигурыначасти,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника:
измерение,вычисление,записьравенства
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление
площадипрямоугольника(квадрата)сзаданнымисторонами,запись
равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с
заданнымзначением площади
Математическаяинформация
Классификацияобъектовподвумпризнакам
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения:
конструирование,проверка.Логическиерассуждениясосвязками
"если ..., то...", "поэтому", "значит"
Извлечениеииспользованиедлявыполнениязаданийинформации,
представленной в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение,
использованиеданныхдлярешенияучебныхипрактическихзадач
Формализованноеописаниепоследовательностидействий
Алгоритмыизученияматериала,выполненияобучающихитестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения

Таблица63
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы (4 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьмногозначные числа
1.1
1.2

находитьчисло,большееилименьшееданногочисланазаданное число,
в заданное число раз

1.3

1.4

1.5

1.6
1.7
1.8

1.9

1.10

1.11

1.12

1.13
1.14

1.15

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно),
умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначноечислописьменно(впределах100-устно),делениес остатком
- письменно (в пределах 1000)
вычислятьзначениечисловоговыражения,содержащего2-4
арифметическихдействия,использоватьпривычислениях
изученные свойства арифметических действий
выполнять прикидку результата вычислений, проверку
полученногоответапокритериям:достоверность(реальность),
соответствие правилу (алгоритму), а также с помощью
калькулятора
находитьдолювеличины,величинупоеѐдоле
находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр,дециметр,метр,километр),массы(грамм,килограмм,
центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль),
площади(квадратныйметр,квадратныйдециметр,квадратный
сантиметр), скорости (километр в час)
использоватьприрешениитекстовыхзадачивпрактических
ситуациях соотношения между скоростью, временем и
пройденнымпутѐм,междупроизводительностью,временеми
объѐмомработы
определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборовмассу
предмета, температуру, скорость движения транспортного
средства,вместимостьспомощьюизмерительныхсосудов,
прикидку и оценку результата измерений
решать текстовые задачи в 1 - 3 действия, выполнять
преобразованиезаданныхвеличин,выбиратьприрешении
подходящиеспособывычисления,сочетаяустныеиписьменные
вычисления и используя при необходимости вычислительные
устройства, оценивать полученный результат по критериям:
реальность, соответствие условию
решатьпрактическиезадачи,связанныесповседневнойжизнью,в том
числе с избыточными данными, находить недостающую
информацию(например,изтаблиц,схем),находитьразличные способы
решения
различатьокружностьикруг,изображатьспомощьюциркуляи линейки
окружность заданного радиуса
Различатьизображенияпростейшихпространственныхфигур,
распознаватьвпростейшихслучаяхпроекциипредметов окружающего
мира на плоскость
выполнятьразбиениепростейшей составнойфигурына

1.16
1.17
1.18
1.19

1.20
1.21

1.22
1.23

прямоугольники(квадраты),находитьпериметриплощадьфигур,
составленных из двух-трѐх прямоугольников (квадратов)
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные) утверждения,
приводить пример, контрпример
формулироватьутверждение (вывод),строитьлогические рассуждения
(двух-трѐхшаговые)
классифицироватьобъектыпозаданнымилисамостоятельно
установленным одному-двум признакам
извлекатьииспользоватьдлявыполнениязаданийирешениязадач
информацию, представленную на простейших столбчатых
диаграммах, в таблицах с данными о реальных процессах и
явленияхокружающегомира,впредметахповседневнойжизни
заполнятьданнымипредложеннуютаблицу, столбчатую
диаграмму
использоватьформализованныеописанияпоследовательности
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях,дополнятьалгоритм,упорядочиватьшагиалгоритма
составлятьмодельтекстовойзадачи,числовоевыражение
выбиратьрациональноерешениезадачи,находитьвсеверные решения
из предложенных
Таблица64

Код
1
1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1

2.2

Проверяемыеэлементысодержания(4класс)
Проверяемый элементсодержания
Числаи величины
Числавпределахмиллиона:чтение,запись,поразрядноесравнение,
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на
заданноечислоразрядныхединиц,взаданноечислораз
Величины:сравнениеобъектовпомассе,длине,площади,
вместимости
Единицымассыисоотношениямеждуними
Единицывремени,соотношениямеждуними
Единицыдлины,площади,вместимости,скорости.Соотношение
между единицами в пределах 100 000
Долявеличинывремени,массы,длины
Арифметическиедействия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона.Письменноеумножение,делениемногозначныхчиселна
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с
остатком.Умножениеиделениена10,100,1000
Свойства арифметических действий и их применение для
вычислений.Поискзначениячисловоговыражения,содержащего
несколько действий в пределах 100 000. Проверка результата

2.3
2.4
3
3.1

3.2

3.3
4
4.1
4.2

4.3
4.4
5
5.1

5.2

5.3

5.4

вычислений,втомчислеспомощьюкалькулятора
Равенство,содержащеенеизвестныйкомпонентарифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента
Умножениеиделениевеличинынаоднозначноечисло
Текстовые задачи
Работастекстовойзадачей,решениекоторойсодержит2-3
действия:анализ,представлениенамодели,планированиеизапись
решения, проверка решения и ответа. Анализ зависимостей,
характеризующихпроцессыдвижения,работы,купли-продажи,и
решение соответствующих задач
Задачинаустановлениевремени(начало,продолжительностьи
окончание события), расчѐта количества, расхода, изменения.
Задачи на нахождение доли величины, величины по еѐ доле
Разныеспособырешениянекоторыхвидовизученныхзадач
Пространственныеотношенияигеометрические фигуры
Наглядныепредставленияосимметрии
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение
окружности заданного радиуса. Построение изученных
геометрическихфигурспомощьюлинейки,угольника,циркуля.
Различение, называние пространственных геометрических фигур
(тел):шар,куб,цилиндр,конус,пирамида
Конструирование:разбиениефигурынапрямоугольники
(квадраты),составление фигур изпрямоугольников (квадратов)
Периметр,площадьфигуры,составленнойиздвух-трѐх
прямоугольников (квадратов)
Математическаяинформация
Работасутверждениями:конструирование,проверкаистинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении
задач
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленныенадиаграммах,схемах,втаблицах,текстах.Сбор
математическихданныхозаданномобъекте.Поискинформациив
справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
Доступныеэлектронныесредстваобучения,пособия,тренажѐры,их
использование под руководством педагога и самостоятельно.
Правилабезопаснойработысэлектроннымиисточниками
информации
Алгоритмырешенияучебныхипрактическихзадач

Таблица65
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы по учебному предмету "Окружающий мир"1 класса

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

1

Человекиобщество
называтьсебяичленовсвоейсемьипофамилии,имени,отчеству,
профессиичленовсвоейсемьи,домашнийадресиадрессвоей школы

2

проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям,
соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциумеина природе

3

воспроизводитьназваниесвоегонаселѐнногопункта,региона,
страны
приводитьпримерыкультурныхобъектовродногокрая,
школьныхтрадицийипраздников,традицийиценностейсвоей семьи,
профессий
Человекиприрода
различатьобъектыживойинеживойприроды,объекты,
созданныечеловеком,иприродныематериалы,частирастений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери)
описыватьнаосновеопорныхсловнаиболеераспространѐнныев
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые,рыбы,птицы,звери);выделятьихнаиболее
существенные признаки
применятьправилауходазакомнатнымирастениямии
домашними животными
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
сезоннымиизменениямивприродесвоейместности),измерения
(втомчислевестисчѐтвремени,измерятьтемпературувоздуха)и
опытыподруководствомучителя
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыо
природе и обществе
оцениватьситуации,раскрывающиеположительноеинегативное
отношениекприроде;правилаповедениявбыту,вобщественных
местах
Правилабезопаснойжизнедеятельности
соблюдатьправилабезопасностинаучебномместе
обучающегося; во время наблюдений и опытов;
соблюдатьправилаздоровогопитанияиличнойгигиены;
соблюдатьправилабезопасногоповеденияпешехода;соблюдать
правила безопасного поведения в природе

4

5

6

7
8

9
10

11
12
13

14

безопасно пользоваться бытовыми электроприборами; соблюдать
правила использования электронных средств, оснащенных
экраном;спомощьювзрослых(учителя,родителей)пользоваться
электроннымдневникомиэлектроннымиобразовательнымии
информационными ресурсами.
Таблица66

Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5
1.6
1.7
1.8
1.9

1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

2.7

Проверяемыеэлементысодержания(1класс)
Проверяемый элементсодержания
Человекиобщество
Школа.Школьныетрадицииипраздники.Адресшколы. Классный,
школьный коллектив
Друзья,взаимоотношениямеждуними;ценностьдружбы, согласия,
взаимной помощи
Совместнаядеятельностьсодноклассниками-учѐба,игры,отдых
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных
материаловиучебногооборудования;поза;освещениерабочего
места.Правилабезопаснойработынаучебномместе
Режимтрудаиотдыха
Семья.Моясемьявпрошломинастоящем.Именаифамилии членов
семьи, их профессии. Домашний адрес
Взаимоотношенияивзаимопомощьвсемье.Совместныйтруди отдых
Россия-нашаРодина.Москва-столицаРоссии.СимволыРоссии (герб,
флаг, гимн). Народы России
Первоначальныесведенияородномкрае.Названиесвоего
населѐнногопункта(города,села),региона.Культурныеобъекты
родного края
Ценностьикрасотарукотворногомира.Правилаповеденияв социуме
Человекиприрода
Природа-средаобитаниячеловека.Неживаяиживаяприрода
Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы.Бережноеотношениекпредметам,вещам,уходзаними
Наблюдениезапогодойсвоегокрая.Погодаитермометр.
Определениетемпературывоздуха(воды)потермометру
Сезонныеизменениявприроде
Взаимосвязимеждучеловекомиприродой.Правиланравственного и
безопасного поведения в природе
Растительныймир.Растенияближайшего окружения (узнавание,
называние,краткоеописание).Лиственныеихвойныерастения.
Дикорастущиеикультурныерастения
Частирастения(название, краткаяхарактеристиказначения для

2.8
2.9

3
3.1
3.2
3.3

3.4

жизнирастения):корень,стебель,лист,цветок,плод,семя
Комнатныерастения,правиласодержанияиухода
Мирживотных.Разныегруппыживотных(звери,насекомые,
птицы,рыбыидругие).Домашниеидикиеживотные(различияв
условиях жизни). Забота о домашних питомцах
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Пониманиенеобходимостисоблюдениярежимадня,правил здорового
питания и личной гигиены
Правилабезопасностивбыту:пользованиебытовыми
электроприборами, газовыми плитами
Дорогаотдомадошколы.Правилабезопасногоповедения
пешехода(дорожныезнаки,дорожнаяразметка,дорожные
сигналы)
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и
электронныересурсышколы)вусловияхконтролируемогодоступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет

Таблица67
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы (2 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
Человекиобщество
находитьРоссиюнакартемира,накартеРоссии-Москву,свой регион и
1
его главный город
узнаватьгосударственную символикуРоссийской Федерации
2
(гимн, герб, флаг) и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
3
традициям своего народа и других народов, государственным
символамРоссии;соблюдатьправиланравственногоповеденияв
социуме и на природе
4
приводитьпримерыизученных традиций,обычаевипраздников
народовродногокрая;важныхсобытийпрошлогоинастоящего
родногокрая;трудовойдеятельностиипрофессийжителей родного
края
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
5
изученные культурные объекты (достопримечательности родного
края, музейные экспонаты); создавать по заданному плану
развѐрнутые высказывания об обществе
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприроде и
6
обществе
соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциуме,оценивать
7
примеры проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в

8

9
10
11

12
13
14
15
16
17

16
17
18

ней
Человекиприрода
распознаватьизученныеобъектыокружающегомирапоих
описанию,рисункамифотографиям,различатьихвокружающем мире
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприродыпо
предложенным признакам
сравниватьобъектыживойинеживойприродынаосновевнешних
признаков
описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхслов
изученныеприродныеобъектыиявления,втомчислезвѐзды, созвездия,
планеты
ориентироватьсянаместностипоместнымприроднымпризнакам,
Солнцу, компасу
проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
приводитьпримерыизученныхвзаимосвязейвприроде,примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека
создаватьпозаданномуплануразвѐрнутыевысказыванияо природе
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприроде
соблюдатьправиланравственногоповедениявприроде,оценивать
примерыположительногоинегативногоотношениякобъектам
природы
Правилабезопаснойжизнедеятельности
соблюдатьправилабезопасногоповедениявшколе,режимдняи
питания
соблюдатьправилабезопасногоповеденияпассажираназемного
транспорта и метро;
безопасноиспользоватьмессенджерывусловияхконтролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет;
безопасноосуществлятькоммуникациювшкольныхсообществахс
помощьюучителя(принеобходимости).
Таблица68

Код
1
1.1
1.2

Проверяемыеэлементысодержания(2класс)
Проверяемый элементсодержания
Человекиобщество
НашаРодина-Россия,РоссийскаяФедерация.Россияиеѐстолица на
карте. Государственные символы России
Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России:
Кремль,Краснаяплощадь,Большойтеатридругие.Характеристика
отдельныхисторическихсобытий,связанныхсМосквой(основание

1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

2.6
2.7
2.8

2.9
2.10

3
3.1

3.2

Москвы,строительствоКремляидругие).ГербМосквы.
Расположение Москвы на карте
ГородаРоссии
Россия-многонациональноегосударство.НародыРоссии,их
традиции, обычаи, праздники
Роднойкрай,егоприродныеикультурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края
Свой регион и его главный город на карте; символика своего
региона.Хозяйственныезанятия,профессиижителейродногокрая
Значениетрудавжизничеловекаиобщества
Семья.Семейныеценностиитрадиции.Родословная.Составление
схемы родословного древа, истории семьи
Правилакультурногоповедениявобщественныхместах
Доброта,справедливость,честность,уважениекчужомумнениюи
особенностямдругихлюдей-главныеправилавзаимоотношений
членов общества
Человекиприрода
Методыпознания природы:наблюдения,опыты,измерения
Звѐздыисозвездия,наблюдениязвѐздногонеба.Планеты.Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле
ИзображенияЗемли:глобус,карта,план.Картамира
Материки,океаны
Определениесторонгоризонтаприпомощикомпаса.
Ориентированиенаместностипоместнымприроднымпризнакам,
Солнцу.Компас,устройство;ориентированиеспомощьюкомпаса
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие
и культурные растения
Связивприроде.Годовойходизмененийвжизнирастений
Многообразиеживотных.Насекомые, рыбы, птицы,звери,
земноводные,пресмыкающиеся:общаяхарактеристикавнешних
признаков
Связивприроде.Годовойходизмененийвжизниживотных
Красная книга России, еѐ значение, отдельные представители
растенийиживотныхКраснойкниги.Заповедники,природные
парки.Охранаприроды.Правиланравственногоповеденияна природе
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровыйобразжизни:режимдня(чередованиесна,учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание
(количествоприѐмовпищиирационпитания).Физическаякультура,
закаливание, игрына воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья
Правилабезопасностившколе(маршрутдошколы,правила

поведенияназанятиях,переменах,приприѐмахпищиина
пришкольной территории), в быту, на прогулках
Правилабезопасногоповеденияпассажираназемноготранспортаи
3.3
метро
(ожидание на остановке, посадка,размещение всалонеиливагоне,
высадка,знакибезопасностинаобщественномтранспорте).Номера
телефоновэкстреннойпомощи
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасностьв
3.4
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет
Таблица69
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
Человекиобщество
1
различатьгосударственную символикуРоссийскойФедерации
(гимн,герб,флаг);проявлятьуважениекгосударственным символам
России и своего региона
2
проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям,
традициямсвоегонародаидругихнародов;соблюдатьправила
нравственного поведения в социуме
3
приводитьпримерыпамятниковприроды,культурныхобъектови
достопримечательностей родного края; столицы России, городов
Российской Федерации с богатой историей и культурой;
российскихцентровдекоративно-прикладногоискусства;
проявлятьинтересиуважениекисторииикультуренародов
России
4
различатьрасходыидоходысемейногобюджета
5
создаватьпозаданномупланусобственныеразвѐрнутые
высказыванияочеловекеиобществе,сопровождаявыступление
иллюстрациями (презентацией)
Человекиприрода
распознаватьизученныеобъектыприродыпоихописанию,
6
рисункамифотографиям,различатьихвокружающеммире
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,
7
проводить простейшую классификацию
сравниватьпозаданномуколичествупризнаковобъектыживойи
8
неживой природы
9
описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъектыи
явления природы, выделяя их существенные признаки и
характерныесвойства

10

11
12

13

14

15

16

17

18
19

проводитьпопредложенномуплануили инструкциинебольшие
опытысприроднымиобъектамисиспользованиемпростейшего
лабораторногооборудованияиизмерительныхприборов;
соблюдать безопасность проведения опытов
показыватьнакартемираматерики,изученныестранымира
фиксироватьрезультатынаблюдений,опытнойработы,впроцессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и
делать выводы
использоватьразличныеисточникиинформацииоприродеи
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы
использоватьзнанияовзаимосвязяхвприроде,связичеловекаи
природыдляобъясненияпростейшихявленийипроцессовв природе,
организме человека
создаватьпо заданномупланусобственныеразвѐрнутые
высказывания о природе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Правилабезопаснойжизнедеятельности
соблюдатьосновыздоровогообразажизни,втомчислетребования
кдвигательнойактивностиипринципыздоровогопитания; соблюдать
основы профилактики заболеваний
соблюдать правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного,водногоиавиатранспорта;соблюдатьправила
безопасногоповеденияводворежилогодома
соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде
безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемогодоступавсетьИнтернет;ориентироватьсяв
возможныхмошенническихдействияхприобщениив мессенджерах

Таблица70
Проверяемыеэлементысодержания(3класс)
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культуройисвязаныдругсдругомсовместнойдеятельностьювоимя общей цели
НашаРодина-РоссийскаяФедерация.Государственнаясимволика Российской
Федерации и своего региона
УникальныепамятникикультурыРоссии,родногокрая.Города Золотого кольца
России
НародыРоссии.Уважениеккультуре,традициямсвоегонародаи других народов,
государственным символам России

1.5
1.6

1.7

1.8
2
2.1
2.2
2.3

2.4
2.5

2.6

2.7
2.8
2.9
2.10

2.11
2.12
2.13

2.14

Семья-коллективблизких,родныхлюдей.Семейныйбюджет,доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
Правиланравственногоповедениявсоциуме.Внимание,уважительное
отношениеклюдямсограниченнымивозможностямиздоровья,забота о
них
Значениетрудавжизничеловекаиобщества.Трудолюбиекак
общественнозначимаяценностьвкультуренародовРоссии. Особенности
труда людей родного края, их профессии
Страныинародымира.Памятникиприродыикультуры-символы стран, в
которых они находятся
Человекиприрода
Методыизученияприроды
Картамира.Материкиичастисвета
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
веществ:соль,сахар,вода,природныйгаз.Твѐрдыетела,жидкости,
газы.Простейшиепрактическиеработысвеществами,жидкостями, газами
Воздух-смесьгазов.Свойствавоздуха.Значениевоздухадля растений,
животных, человека
Вода.Свойстваводы.Состоянияводы,еѐраспространениевприроде,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговоротводывприроде.Охранавоздуха,воды
Горныепородыиминералы.Полезныеископаемые,ихзначениев хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым.Полезныеископаемыеродногокрая(2-3примера)
Почва,еѐсостав,значениедляживойприродыихозяйственнойжизни
человека
Первоначальныепредставления о бактериях
Грибы:строениешляпочныхгрибов.Грибысъедобныеинесъедобные
Разнообразиерастений.Зависимостьжизненногоциклаорганизмовот
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
Особенностипитанияидыханиярастений.Условия,необходимыедля
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений,фиксацияизменений
Рольрастенийвприродеижизнилюдей,бережноеотношение человека к
растениям. Охрана растений
Растенияродногокрая,названияикраткаяхарактеристиканаоснове
наблюдений
Разнообразиеживотных.Зависимостьжизненногоциклаорганизмовот
условийокружающейсреды.Размножениеиразвитиеживотных (рыбы,
птицы, звери)
Особенностипитанияживотных.Цепипитания.Условия,необходимые для
жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)

2.15
2.16
2.17

2.18
2.19

3
3.1

3.2

3.3

3.4

Рольживотныхвприродеижизнилюдей,бережноеотношение человека к
животным. Охрана животных
Животныеродногокрая,ихназвания,краткаяхарактеристикана
основе наблюдений
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные распространителиплодовисемянрастений.Природныесообщества
родного края (2-3 примера на основе наблюдений)
Человек-частьприроды.Влияниечеловеканаприродныесообщества.
Правила нравственного поведения в природных сообществах
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерениетемпературытелачеловека,частотыпульса
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровыйобразжизни:двигательнаяактивность(утренняязарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний.
Заботаоздоровьеибезопасностиокружающихлюдей
Безопасностьводворежилогодома(правилаперемещениявнутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны
электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных
объектов инженерной инфраструктуры жилого дома,
предупреждающиезнакибезопасности)
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водногоиавиатранспорта(правилабезопасногоповедениянавокзалах
иваэропортах,безопасноеповедениеввагоне,набортусамолѐта, судна;
знаки безопасности)
БезопасностьвсетиИнтернет(ориентированиевпризнаках
мошенническихдействий,защита персональнойинформации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет

Таблица71
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательной
программы (4 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной
Код
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
Человекиобщество
знатьосновныеправаиобязанностигражданинаРоссийской
1
Федерации
соотноситьизученныеисторическиесобытияиисторических
2
деятелей веками и периодами истории России
3
рассказыватьогосударственныхпраздникахРоссии, наиболее

4
5
6

7
8
9

10

11
12
13

14
15

16

17

18
19

важныхсобытияхисторииРоссии, наиболееизвестныхроссийских
исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях
столицы России и родного края
показыватьнаисторическойкартеместаизученныхисторических
событий
находитьместоизученныхсобытийна"лентевремени"
проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям,
традициямсвоегонародаидругихнародов,государственным
символам России
соблюдатьправиланравственногоповедения всоциуме
описыватьнаосновепредложенногопланагосударственную
символику России и своего региона
использоватьразличные источникиинформацииобобществедля
поискаиизвлеченияинформации,ответовнавопросы;создаватьпо
заданному плану собственные развѐрнутые высказывания
Человекиприрода
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой
природыпоихописанию,рисункамифотографиям,различатьихв
окружающем мире
называтьнаиболеезначимыеприродныеобъектыВсемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного)
описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъекты,
выделяя их существенные признаки
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,
самостоятельновыбираяпризнакдлягруппировки;проводить
простейшиеклассификации
сравниватьобъектыживойинеживойприродынаосновеих внешних
признаков и известных характерных свойств
показыватьнафизическойкартеизученныекрупные
географическиеобъектыРоссии(горы,равнины,реки,озѐра,моря,
омывающие территорию России)
проводить по предложенному (самостоятельно составленному)
плануиливыдвинутомупредположениюнесложныенаблюдения,
опыты с объектами природы с использованием простейшего
лабораторногооборудования иизмерительных приборов,следуя
правилам безопасного труда
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейшихявленийипроцессоввприроде(втомчислесменыдня
иночи,сменывремѐнгода,сезонныхизмененийвприродесвоей
местности, причины смены природных зон)
называтьэкологическиепроблемыиопределятьпутиихрешения
создаватьпозаданномупланусобственныеразвѐрнутые
высказывания о природе

20

21
22
23

Код
1
1.1

1.2
1.3
1.4

1.5

1.6
1.7

1.8
1.9
1.10

использоватьразличныеисточникиинформацииоприродедля поиска
и извлечения информации, ответов на вопросы
Правилабезопаснойжизнедеятельности
соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде
осознаватьвозможныепоследствиявредныхпривычекдляздоровья и
жизни человека
соблюдать правила безопасного поведения при использовании
объектов транспортной инфраструктуры населѐнного пункта, в
театрах,кинотеатрах,торговыхцентрах,паркахизонахотдыха,
учрежденияхкультуры(музеях,библиотекахидругих);соблюдать
правилабезопасногоповеденияприезденавелосипеде,самокатеи
других средствах индивидуальной мобильности
Таблица72
Проверяемыеэлементысодержания(4класс)
Проверяемый элементсодержания
Человекиобщество
Конституция-ОсновнойзаконРоссийской Федерации.Права и
обязанностигражданинаРоссийскойФедерации.Президент
Российской Федерации - глава государства
Политико-административнаякартаРоссии
Общая характеристика родного края, важнейшие
достопримечательности,знаменитыесоотечественники
ГородаРоссии.СвятынигородовРоссии.Главныйгородродного
края:достопримечательности,историяихарактеристикаотдельных
исторических событий, связанных с ним
Праздниквжизниобществакаксредствоукрепленияобщественной
солидарности и упрочения духовных связей между
соотечественниками.Новыйгод,ДеньзащитникаОтечества,
Международныйженскийдень,Деньвесныитруда,ДеньПобеды, День
России, День народного единства, День Конституции.
Праздникиипамятныедатысвоегорегиона.Уважениеккультуре,
истории,традициямсвоегонародаидругихнародов, государственным
символам России
ИсторияОтечества."Лента времени"иисторическаякарта
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизнистранывразныеисторическиепериоды:государствоРусь,
Московскоегосударство,Российскаяимперия,СССР,Российская
Федерация
Картиныбыта,труда,духовно-нравственныеикультурные
традиции людей в разные исторические времена
Выдающиесялюдиразныхэпохкакносителибазовых национальных
ценностей
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследиявРоссииизарубежом.Охранапамятниковисториии

1.11

2
2.1
2.2

2.3
2.4
2.5
2.6

2.7
2.8

2.9

2.10
3
3.1
3.2

3.3

культуры.Посильноеучастиевохранепамятниковисториии
культурысвоегокрая.Личнаяответственностькаждогочеловеказа
сохранность историко-культурного наследия своего края
Правиланравственногоповедениявсоциуме,отношениеклюдям
независимоотихнациональности,социальногостатуса, религиозной
принадлежности
Человекиприрода
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения,опытыпоисследованиюприродныхобъектовиявлений
Солнце-ближайшаякнамзвезда,источниксветаитепладлявсего живого
на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественныеспутникипланет.СменадняиночинаЗемле.
ВращениеЗемликакпричинасменыдняиночи.ОбращениеЗемли вокруг
Солнца и смена времѐн года
Формыземнойповерхности:равнины,горы,холмы,овраги(общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)
РавниныигорыРоссии.Особенностиповерхностиродногокрая (краткая
характеристика на основе наблюдений)
Водоѐмы,ихразнообразие(океан,море,озеро,пруд,болото);река как
водный поток; использование рек и водоѐмов человеком
КрупнейшиерекииозѐраРоссии,моря,омывающиееѐберега, океаны.
Водоѐмы и реки родного края (названия, краткая
характеристиканаосновенаблюдений)
НаиболеезначимыеприродныеобъектыспискаВсемирного
наследиявРоссииизарубежом(2-3объекта)
Природные зоны России: общее представление, основные
природныезоны(климат,растительныйиживотныймир,
особенноститрудаибыталюдей,влияниечеловеканаприроду
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействиячеловекаиприроды.Охранаприродныхбогатств:
воды,воздуха,полезныхископаемых,растительногоиживотного
мира
Правиланравственногоповедениявприроде.Международная
Красная книга (отдельные примеры)
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровыйобразжизни:профилактикавредныхпривычек
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учѐтом
транспортной инфраструктуры города; правила безопасного
поведениявобщественныхместах,зонахотдыха,учреждениях
культуры)
Правилабезопасногоповедениявелосипедистасучѐтомдорожных
знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста,
правилаиспользованиясамокатаидругихсредствиндивидуальной

3.4

мобильности
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации,
опознаваниегосударственныхобразовательных ресурсовидетских
развлекательныхпорталов)вусловияхконтролируемогодоступав сеть
Интернет