Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Красноключинская основная общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Красноключинская ООШ»
М.Г.Байкалова
Приказ № 167 от 06.08.2018 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "
КРАСНОКЛЮЧИНСКАЯ
ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА"

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
на период 2018-2025 г.

Красный Ключ- 2018г.

1

Подписано: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "
КРАСНОКЛЮЧИНСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"
DN: cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "
КРАСНОКЛЮЧИНСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА", c=RU, o=
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "
КРАСНОКЛЮЧИНСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА", email=beyavip@
gmail.cpm
Дата: 2023.09.11 11:54:11 +07'00'

ОГЛАВЛЕНИЕ
Целевой раздел:
1.Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО.
1.1.

Система оценки достижений результатов ООП НОО и УУД у уча-

щихся на ступени НОО.
Содержательный раздел:
2.1.Программа формирования УУД у обучающихся
2.2. Программа отдельных учебных предметов. (Приложение № 1)
2.3. Программа духовно-нравственного развития обучающихся
2.4.Программа формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни.
2.5. Программа коррекционной работы.
Организационный раздел:
3.1.Учебный план
3.2.План внеурочной деятельности
3.3. Система условий реализации ООП

2

Целевой раздел
1. Пояснительная записка
1.1.Общая характеристика образовательного учреждения.
Образовательное учреждение __Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Красноключинская основная общеобразовательная школа» Бейского
района Республики Хакасия
Телефон ОУ___83904439516
Электронный адрес ОУ school19152@rambler.ru
Официальный сайт school19152.ru
Лицензия: регистрационный номер 1419 от 19.04.2016 г до бессрочно
Свидетельство об аккредитации: регистрационный номер 1419 от 14.05.2015 г. до
14.05.2027 г.
Наличие (отсутствие) замечаний по итогам аккредитации. Мероприятия по ликвидации
замечаний,
их
результативность.
__нет___________________________________________________________________
______
1. Общие сведения об образовательном учреждении.
Особенности организации образовательного процесса (образовательная программа,
формы отчетности ОШ-1 и др.) Программы дошкольного, начального, основного общего образования.
2. Приоритетные цели и задачи управленческой деятельности.
Целью деятельности образовательного учреждения является обеспечение реализации предусмотренных законодательством Российской Федерации полномочий органов местного самоуправления Бейского района в сфере образования.
Задачи:
1) Задачами начального общего образования являются:
а) воспитание и развитие обучающихся;
б) овладение ими чтением, письмом, счѐтом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения основного
общего образования.
2) Задачей основного общего образования является:
а) создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего общего образования, начального и среднего профессионального образования.
Для достижения указанных целей школа осуществляет следующие виды деятельности: 1) основные виды деятельности: а) начальное общее образование; б) основное
общее образование;
Учреждение выполняет работы, оказывает услуги, относящиеся к его основным
видам деятельности. 2) виды образовательных программ в рамках федерального государственного образовательного стандарта и федеральных государственных требований: - общеобразовательная программа начального общего, основного общего образования.
Приоритетные цели и задачи управленческой деятельности
3

Приоритетной целью управленческой деятельности является совершенствование образовательного пространства учреждения как среды, обеспечивающей условия для развития духовности личности, познания культуры и традиций своего
народа, осознания ценности собственного здоровья, познания и самореализации потребностей (интеллектуальных, художественных, творческих, физических), формирование готовности к продолжению обучения.
Задачи управленческой деятельности:
1. В сфере управления образовательным учреждением
 Создание нормативно-инструктивных и организационно-административных
предпосылок, обеспечивающих внедрение в управленческую практику современных подходов и новых технологий, в том числе информационных;
 Разработка и реализация нормативно-правовых и организационных предпосылок, способствующих демократизации управления, усиления роли сотрудников в управлении образовательным учреждением;
 Разработка нормативно-правовых и организационных предпосылок, направленных на совершенствование системы стимулирования участников образования.
2. В сфере управления качеством образования
 Обеспечение единства и целостности образовательного пространства в образовательном учреждении; нормативное закрепление стратегии в сфере образования учащихся посредством развертывания образовательной программы
учреждения;
 Обеспечение прав учащихся на получение образования на уровне, не ниже
предусмотренного в государственном образовательном стандарте и на соответствующем уровне качества, т.е. не угрожающем безопасности жизнедеятельности учащихся и доступном для продолжения образования;
 Разработка нормативно-правовых и организационно-управленческих оснований для использования в образовательной практике инновационных методик
и технологий, способствующих повышению качества образовательного процесса;
 Разработка организационно-методических предпосылок для развертывания в
образовательной практике инструментария для осуществления:
а) педагогической диагностики; б) психологической диагностики; в) социологической диагностики.
3. В сфере организации и осуществления социализации (воспитательной работы):
 Разработка нормативно-правовых и организационно-управленческих оснований для развертывания в учреждении образовательных программ дополнительного образования учащихся;
 Разработка нормативно-правовых и организационно-методических пред- посылок, направленных на развитие и укрепление связей с учреждениями образовательно-культурной и культурно - досуговой сферы;
3. В сфере управления качеством педагогического и управленческого персонала:
 Обеспечении развития системы повышения квалификации кадров учреждения и направленности ее на освоение педагогическими работниками профессионально-педагогических способов организации и осуществления образования
учащихся;
4

 Создание нормативно-правовых, организационно-педагогических и информационных предпосылок, обеспечивающих интеграцию методической
(научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров;
 Создание социально-психологических, нормативно-правовых, финансово-экономических, обеспечивающих развитие активности и инициативности
педагогических работников при осуществлении ими профессионально-педагогической деятельности.
4. В сфере совершенствования финансово-экономического и материального
технического обеспечения деятельности учреждения:

Создание нормативно-правовых, информационных и организационноуправленческих предпосылок, обеспечивающих стабильное функционирование
финансово-экономической системы учреждения;

Систематизация нормативно-правовых и организационно-управленческих оснований для привлечения дополнительных источников финансирования;
Разработка и реализация организационно-управленческих мероприятий,
направленных на развитие учебно-материальной и материально-технической базы
образовательного учреждения.
Учебно-материальная база позволяет проводить уроки и организовывать
учебно-воспитательный процесс на современном уровне.
Общее количество учащихся на 01.09.2017 года - 42 обучающихся.
Педагогический коллектив составляет 9 человек, из них: с высшим образованием – 8 человек. Кол-во педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию - 2; первую - 6.
При разработке данной программы были использованы следующие основания:
-социальный заказ общества;
-нормативные документы:
1.
Закон РФ об образовании № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012.
2.
Закон РХ об образовании № 60-ЗРХ от 05.07.2013 «Об образовании в
Республике Хакасия».
3.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06
октября 2009 года, Приказ Министерства образования и науки РФ № 1241 от 26
ноября 2010 года, Приказ Министерства образования и науки РФ № 2357 от 22 сентября 2011 года «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»).
4.
Примерная ООП НОО.
5.
Устав МБОУ «Красноключинская ООШ»
-научно-методическая литература
-анализ результатов процесса функционирования школы
Учебно-методический комплекс соответствует требованиям законодательства
РФ.
Содержание образования осуществляется на принципах демократизации, гуманизации, научности и социализации.
Выбор образовательных линий определяется преемственностью содержания
образования, выбор учебников – соответствием образовательной линии, федеральному перечню.
5

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Красноключинская ООШ» определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне начального общего образования и направлена на
формирование общей культуры обучающихся, на их духовно - нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,
сохранение и укрепление здоровья учащихся.
1.2.Информационно-аналитическая справка
Обучение и воспитание в школе носят общедоступный и светский характер,
ведутся на русском и хакасском языках.
Специфика контингента учащихся определяется тем, что многие из них посещали предшкольную группу и имеют начальный уровень.
Сформированность УУД: адекватную мотивацию учебной деятельности;
предпосылки успешного овладения чтением и письмом; произвольно регулировать
свое поведение и деятельность; организовывать и выполнять учебную деятельность
в сотрудничестве с учителем.
В этих условиях школа как образовательное учреждение взяла на себя особые социально-педагогические функции по созданию условий для всестороннего
развития детей.
Задача программы - увязать нормы в единое целое и довести их до современных требований:
1. Организация различных культурно-профессиональных сред повышения
профессиональной и личностной культуры учителя;
2. Приведение содержания образования, технологий обучения и методов
оценки качества образования в соответствие с требованиями современного общества;
3. Разработка механизмов управления, адекватных задачам развития системы
образования;
4. Принятие системы мер по совершенствованию нормативно-правовой базы,
кадровому, информационному и материально-техническому обеспечению сферы образования;
5. Использование программно-целевого метода для максимально эффективного управления школьными финансами в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере образования в условиях бюджетных ограничений.
1.3.Описание образовательной программы
Сущность представляемой образовательной программы заключается в создании образовательной среды: культурно-образовательных мест проявления самобытности каждого ученика, родителя, учителя, ориентированных на развитие личности,
применение индивидуальных особенностей, приобретение опыта встраивания в различные социальные среды, оформление и публичное предъявления личностных достижений.
Младший школьный возраст определяется моментом поступления ребёнка в
школу 6, 5 – 7 лет. Начало школьного обучения практически совпадает с периодом
второго физиологического кризиса, который приходится на возраст 7 лет. Это озна6

чает кардинальные изменения в системе социальных отношений и деятельности ребёнка, который совпадает с периодом перестройки всех систем и функций организма, что требует большого напряжения и мобилизации его резервов.
Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. В
рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и
являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном
этапе.
Центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются:
качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и
деятельности;
рефлексия, анализ, наличие внутреннего плана действий;
развитие нового познавательного отношения к действительности, ориентация
на группу сверстников.
Младший школьный возраст является благоприятным для:
формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов;
развития продуктивных приёмов и навыков учебной работы, «умения
учиться»;
раскрытия индивидуальных особенностей и способностей; развитие навыков
самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;
становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к
себе и окружающим;
усвоение социальных норм, нравственного развития; развития навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских контактов.
Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: преобразуются интеллект, личность, социальные отношения. Младший
школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований, поэтому так важен уровень достижений, осуществлённый каждым ребёнком.
Важно, чтобы каждый ребёнок чувствовал свою ценность и неповторимость.
Реализация образовательной программы происходит через УМК «Школа
России». Учебно-методический комплекс «Школа России» предлагает принципиально новые дидактические основы организации образовательного процесса деятельностного типа, методический потенциал завершенных предметных линий в полном соответствии с учебным планом обеспечивают создание здоровьесберегающей,
развивающей и воспитывающей информационно-образовательной среды, соответствующей требованиям федерального государственного образовательного стандарта
к результатам освоения образовательной программы начального общего образования.
Учебно-методический комплекс «Школа России» имеет полное программнометодическое обеспечение и включает такие новые для начальной школы разделы,
как основы духовно-нравственной культуры народов России, информатика, иностранные языки.
Система учебников «Школа России» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников на 2017/2018 учебный год.
УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова
7

Клас Учебный
с
предмет (в
соответствии с
учебным
планом)
1
Русский
язык

Автор

Горецкий В.Г.,
Кирюшкин В.А.,
Виноградская Л.А. и др.
Канакина В.П.,
Горецкий В.Г.
Литератур Климанова Л.Ф.,
ное чтение Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др.
Математик Моро М.И.,
а.
Волкова С.И.,
Степанова С.В.
Окружающ Плешаков А.А.
ий мир
Изобразит
ельное
искусство
Музыка
Технологи
я
Хакасский
язык
Букварь

2

Хакасская
литература
Русский
язык
Литератур
ное чтение

Неменская Л.А. / Под
ред. Неменского Б.М.
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
Роговцева Н.И Богданова
Н.В.,
Фрейтаг И.П.
Толмачева Н.Я.
Балгазина А.Н., Троякова
А.Ф., Толмачева Н.Я.
Балгазина А.Н.

Канакина В.П.,
Горецкий В.Г.
Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др.
Английски Кузовлев В.П.,
й язык
Перегудова Э.Ш.,
Пастухова С.А. и др.
Математик Моро М.И.,
а.
Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В. и др.

8

Наименование
учебника

Наименование
издателя

Азбука. В 2-х
частях

"Просвещение"

Русский язык.

"Просвещение"

Литературное "Просвещение"
чтение. В 2-х
частях
Математика. В "Просвещение"
2-х частях
Окружающий "Просвещение"
мир. В 2-х частях
Изобразительн "Просвещение"
ое искусство
Музыка

"Просвещение"

Технология

"Просвещение"

Хакасский
язык
Букварь

Хакасское книжное
издательство
Хакасское книжное
издательство
Хакасское книжное
издательство
"Просвещение"

Хакасская
литература
Русский язык.
В 2-х частях
Литературное "Просвещение"
чтение. В 2-х
частях
Английский
"Просвещение"
язык. В 2-х частях
Математика. В "Просвещение"
2-х частях

Окружающ Плешаков А.А.
ий мир
Изобразит
ельное
искусство
Музыка
Технологи
я

3

Хакасский
язык
Хакасская
литература
Русский
язык
Литератур
ное чтение

Коротеева Е.И. / Под ред.
Неменского Б.М.
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
Роговцева Н.И.,
Богданова Н.В.,
Добромыслова Н.В.
Толмачева Н.Я.

Балгазина А.Н., Сагатаева Р.Н.
Канакина В.П.,
Горецкий В.Г.
Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др.
Английски Кузовлев В.П.,
й язык
Лапа Н.М.,
Костина И.П. и др.
Математик Моро М.И.,
а.
Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В. и др.
Окружающ Плешаков А.А.
ий мир
Изобразит
ельное
искусство

4

Горяева Н.А.,
Неменская Л.А.,
Питерских А.С. и др. /
Под ред. Неменского
Б.М.
Музыка
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
Технологи Роговцева Н.И.,
я
Богданова Н.В.,
Добромыслова Н.В.
Хакасский
Арчимаева М.С., Субраязык
кова З.М., Чебодаева
М.Н. и др.
Хакасская
Балгазина А.Н., Сагаталитература
ева Р.Н
Русский
Канакина В.П.,
язык
Горецкий В.Г
9

Окружающий "Просвещение"
мир. В 2-х частях
Изобразительн "Просвещение"
ое искусство
Музыка

"Просвещение"

Технология

"Просвещение"

Хакасский
язык
Хакасская
литература
Русский язык.
В 2-х частях
Литературное
чтение. В 2-х
частях
Английский
язык. В 2-х частях
Математика. В
2-х частях

Хакасское книжное
издательство
Хакасское книжное
издательство
"Просвещение"
"Просвещение"
"Просвещение"
"Просвещение"

Окружающий "Просвещение"
мир. В 2-х частях
Изобразительн "Просвещение"
ое искусство

Музыка

"Просвещение"

Технология

"Просвещение"

Хакасский
язык

Хакасское книжное
издательство

Хакасская
литература
Русский язык.
В 2-х частях

Хакасское книжное
издательство
"Просвещение"

Литератур
ное чтение

Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др.
Английски Кузовлев В.П.,
й язык
Перегудова Э.Ш.,
Стрельникова О.В. и др
Математик Моро М.И.,
а.
Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В. и др.
Окружающ Плешаков А.А.,
ий мир
Крючкова Е.А.

1-4

Основы
светской
этики

Васильева Т.Д.,
Савченко К.В.,
Тюляева Т.И.

Изобразит
ельное
искусство
Музыка

Неменская Л.А. / Под
ред. Неменского Б.М.

Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
Технологи Роговцева Н.И.,
я
Богданова Н.В.,
Шипилова Н.В. и др.
Хакасский Арчимаева М.С., Толмаязык
чева Л.Н., Тюкпиекова
Л.И.
Хакасская
Балгазина А.Н., Сагаталитература ева Р.Н., Чебодаева Г.Н.
Физическа Лях В.И.
я культура

Литературное "Просвещение"
чтение. В 2-х
частях
Английский
"Просвещение"
язык. В 2-х частях
Математика. В "Просвещение"
2-х частях
Окружающий
мир. В 2-х частях
Основы духовно-нравственной культуры народов
России.
Основы
светской этики
Изобразительн
ое искусство

"Просвещение"

Музыка

"Просвещение"

Технология

"Просвещение"

"Академкнига/Учеб
ник

"Просвещение"

Хакасский
язык

Хакасское книжное
издательство

Хакасская
литература
Физическая
культура

Хакасское книжное
издательство
"Просвещение"

2.Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы НОО
Планируемые результаты обеспечивают связь между требованиями ФГОС,
образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Планируемые результаты являются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов.
2.1.Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)
Целевые

10

установки
требований к
результатам в
соответствии с
ФГОС

Личностные результаты
Самоопределение

Смыслообразование Морально-этическая
ориентация

Формирование
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности

Сформирована
внутренняя позиция
на уровне
положительного
отношения к
представителям
других народов
страны. Проявление
эмоциональноположительного
отношения и
интереса к родной
стране, её культуре,
истории, традициям

Заложены основы
гражданской
идентичности
личности в форме
осознания «Я —
гражданин России»,
чувства
сопричастности и
гордости за Родину,
народ и историю

Сформировано
осознание своей
этнической
принадлежности.
Проявление
готовности
следовать основным
нравственным
нормам

Становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций

Освоены и приняты Сформированы
идеалы равенства, основы внутренней
социальной
мотивации
справедливости,
разнообразия
культур как
демократических
гражданских
ценностей

Сформированы
основы гражданской
идентичности в
поступках и
деятельности

Формирование
целостного взгляда
на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий

Сформировано
общее
представление об
окружающем мире в
его природном,
социальном,
культурном
многообразии и
единстве

Заложены основы
устойчивых
эстетических
предпочтений и
ориентации на
искусство как
значимую сферу
человеческой жизни

11

Сформирован
учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу

Формирование
уважения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов

Понимание чувств
других людей и
сопереживание им

Толерантное
отношение и
уважение к культуре
других народов

Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков
— как собственных,
так и других людей

Принятие и
освоение
социальной роли
ученика, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения

Сформирована
внутренняя позиция
на уровне
понимания
необходимости
учения,
выраженного в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов.
Сформирована
широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности

Сформирована
внутренняя позиция
на уровне
положительного
отношения к школе,
понимания
необходимости
учения,
выраженного в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов

Способность
оценить свои
поступки в позиции
«Я — школьник».
Предпочтение
социальному
способу оценки
знаний

Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств

Понимание
искусства как
значимой сферы
человеческой жизни

Понимание и
следование в
деятельности
нормам эстетики

Следование в
поведении
моральным и
этическим
требованиям

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях

Адекватная оценка
своих
возможностей.
Осознанная
ответственность за
общее благополучие

Умение
осуществлять
коллективную
постановку новых
целей, задач

Ориентация на
нравственное
содержание и смысл
поступков

Формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, наличие
мотивации к

Установка на
здоровый образ
жизни и её
реализация в
реальном поведении
и поступках

Сформирована
мотивация в
концепции
«Здоровый человек
— успешный
человек»

Сформирована
способность к
решению
моральных дилемм
на основе учёта
позиций партнёров

12

творческому труду,
работе на результат

Целевые
установки
требований к
результатам в
соответствии с
ФГОС

в общении

Метапредметные результаты

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности

Умение ставить
новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем

Умение учитывать
разные мнения и
интересы,
представлять
собственную
позицию

Умение
осуществлять поиск
информации

Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера

Умение
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную

Умение
аргументировать
свою позицию при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности

Умение создавать и
преобразовывать
модели и схемы для
решения задач

Формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей

Способность
самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале

Умение находить
наиболее
эффективные
способы решения.
Умение адекватно
использовать речь и
речевые средства

Владение навыком
построения
логических
рассуждений,
включающих
установление
причинноследственных
связей

Формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха в
учебной

Умение адекватно
понимать причины
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности

Умение
осуществлять
адекватную
дифференцированн
ую самооценку на
основе критерия

Умение
осуществлять выбор
эффективных
способов решения
поставленной
задачи с ориентиром

13

успешности
на ситуацию успеха
реализации
социальной роли
«хорошего ученика»

деятельности

Освоение
начальных форм
познавательной и
личностной
рефлексии

Умение оценивать
правильность
выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки

Понимание разных
мнений и подходов
к решению
проблемы

Понимание причин
своего
успеха/неуспеха

Активное
использование
речевых средств и
средств ИКТ для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач

Умение планировать
действие в
соответствии с
поставленной
задачей. Умение
систематизировать
подобранные
материалы в виде
схемы

Использование речи
для регуляции
своего действия.
Адекватное
использование
речевых средств для
решения различных
коммуникативных
задач

Способность
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной речи

Овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по
родовидовым
признакам

Умение вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учёта характера
сделанных ошибок

Умение
продуктивно
разрешать конфликт
на основе учёта
интересов и
позиций всех его
участников

Умение
осуществлять
анализ объектов.
Умение
осуществлять
синтез как
составление целого
из частей

Готовность слушать
и вести диалог;
признавать
возможность
существования
различных точек
зрения

Проявление
познавательной
инициативы в
учебном
сотрудничестве

Готовность
принимать
различные точки
зрения. Умение
формулировать
собственное мнение

Умение строить
простые
рассуждения об
объекте, его
строении, свойствах
и связях

2.2.Предметные результаты
Целевые установки требований
Предметные результаты
14

к результатам в соответствии с
ФГОС
Русский язык
Формирование первоначальных предОсвоил первоначальные знания о систавлений о языке
стеме русского и хакасского языков.
Владеет элементарными способами
анализа изучаемых явлений языка.
Имеет представление о языковом многообразии.
Понимание обучающимся того, что
Выражает свои мысли в связном поязык представляет собой явление куль- вествовании.
туры
Осознает язык как основное средство
человеческого общения и явление
национальной культуры.
Овладение первоначальными представ- Соблюдает нормы русского и родного
лениями о нормах русского и родного
литературного языка в собственно
(хакасского) языка и правилах речевого речи.
этикета
Умеет пользоваться правилами орфоэпии и орфографии.
Владеет навыком правильного словоупотребления в прямом и переносном
значении
Овладение действиями с языковыми
Обладает коммуникативными умениединицами
ями в говорении, чтении и письме.
Умеет выбирать слова из ряда предложенных для решения коммуникативной
задачи.
Литературное чтение ( в том числе на родном(хакасском) языке)
Понимание литературы как явления
Воспринимает художественную литеранациональной и мировой культуры
туру как вид искусства.
Имеет первичные навыки работы с информацией.
Имеет представление о культурно-историческом наследии России
Осознание значимости чтения для лич- Готов к дальнейшему обучению, достиного развития; формирование этичежению необходимого уровня читательских представлений
ской компетентности, речевого развития.
Владеет универсальными учебными
действиями, отражающими учебную

15

самостоятельность и познавательные
интересы
Понимание цели чтения, использоваМожет самостоятельно выбирать интение разных видов чтения
ресующую литературу.
Умеет пользоваться словарями и справочниками.
Осознает себя как грамотного читателя,
способного к творческой деятельности
Достижение необходимого для продол- Может вести диалог в различных комжения образования уровня читательмуникативных ситуациях, соблюдает
ской компетентности, общего речевого правила речевого этикета, способен
развития
участвовать в диалоге при обсуждении
произведении.
Умеет декламировать стихотворные
произведения.
Умеет выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Обладает приемами поиска нужной информации.
Владеет алгоритмами основных учебных действий по анализу художественных произведений
Иностранный язык
Приобретение начальных навыков обВладеет элементарными коммуникащения в устной и письменной форме с тивными умениями в говорении, чтеносителями иностранного языка
нии и письме.
Умеет строить диалоговую речь на основе своих речевых возможностей.
Умеет строить монологическую речь
(передавать основное содержание текста, пересказывать его), строить сообщения на предложенную тему, адекватно отвечать на вопросы, выделять
главную мысль
Освоение начальных лингвистических Умеет пользоваться словарями для распредставлений, необходимых для овла- ширения лингвистических знаний и
дения на элементарном уровне устной
кругозора.
и письменной речью
Обладает навыками участия в диалогах:
этикетном, диалоге-расспросе, диалоге16

побуждении. Умеет оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Сформированность толерантности к
носителям другого языка

Владеет правилами речевого и неречевого поведения со сверстниками другой
языковой среды и другой культуры
Математика
Использование начальных математиче- Освоил основы математических знаских знаний для описания и объяснений, умеет сравнивать и упорядочивать
ния окружающих предметов
объекты по разным математическим основаниям.
Умеет устанавливать пространственные
отношения между предметами, распознавать и изображать геометрические
фигуры
Овладение основами логического и ал- Владеет умениями моделирующей деягоритмического мышления, пространтельности (работать с доступными
ственного воображения
предметными, знаковыми, графическими моделями; создавать простейшие
модели).
Приобрел информационно-технологические умения (элементарный поиск,
обработка, преобразование информации; представление (использование) ее
в разных видах и формах).
Умеет составлять простейшие
алгоритмы.
Приобретение начального опыта приОсвоил основы математических знаний
менения математических знаний
(сравнение и упорядочивание объектов). Умеет применять математические
знания на практике.
Умеет принимать практические решения на основе прочитанного задания
Умение выполнять устно и письменно
Владеет умениями устного счета, комарифметические действия, исследовать, муникативными навыками.
распознавать и изображать геометриче- Умеет проводить проверку правильноские фигуры
сти вычислений разными способами.
Умеет представлять, анализировать и
интерпретировать данные таблиц и диаграмм
17

Окружающий мир
Понимание особой роли России в миРазличает государственную символику
ровой истории, воспитание чувства
РФ, умеет описывать достопримечагордости за национальные свершения,
тельности столицы, Санкт-Петербурга
открытия, победы
и его окрестностей. Проявляет эмоционально-положительное отношение и
интерес к родной стране, ее культуре,
истории, традициям.
Умеет оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
ситуациях
Сформированность уважительного от- Различает прошлое, настоящее и будуношения к своей стране, родному краю, щее.
своей семье, истории, культуре страны Ориентируется в важнейших для
страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего.
Умеет находить факты, относящиеся к
образу жизни, обычаям и верованиям
наших предков, используя дополнительные источники информации
Осознание целостности окружающего
Освоил основы экологической и кульмира, освоение основ экологической
турологической грамотности.
грамотности, элементарных правил по- Соблюдает правила поведения в мире
ведения
природы и людей.
Освоил элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного
поведения в окружающее природной и
социальной среде.
Знает правила здорового образа жизни
Освоение доступных способов изучеВладеет элементарными способами
ния природы и общества
изучения природы и общества.
Умеет проводить наблюдения в природе, ставить опыты
Развитие навыков устанавливать и вы- Умеет видеть и понимать некоторые
являть причинно-следственные связи
причинно-следственные связи в окружающем мире.
Умеет фиксировать результаты наблюдений или опыта в предложенной
форме (словесное описание, таблица,
условные обозначения)
Духовная культура народов России
18

Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях

Имеет представления о национальном
составе народов мира, разнообразии
мировых религий и общечеловеческих
ценностях независимо от этнокультуры.
Является носителем естественной толерантности в поликультурной среде лицея.
Соблюдает нормы поведения, принятые
в современном обществе
Изобразительное искусство
Сформированность первоначальных
Обладает чувством прекрасного и эстепредставлений о роли искусства в
тического на основе знакомства с мирожизни человека
вой и отечественной художественной
культурой.
Умеет оценивать произведения искусства с эстетической точки зрения и на
уровне эмоционального восприятия
Овладение практическими умениями и Владеет навыком изображения мнонавыками в восприятии, анализе и
гофигурных композиций на значимые
оценке произведений искусства
жизненные темы и обладает опытом
участия в коллективных работах на эти
темы.
Умеет изображать пейзаж, натюрморт,
портрет, выражая к ним свое эмоциональное отношение
Овладение элементарными практичеУмеет различать виды художественной
скими умениями и навыками в различ- деятельности (рисунок, живопись,
ных видах художественной деятельно- скульптура, художественное конструисти
рование, дизайн, декоративно-прикладное искусство).
Обладает опытом участия в художественной творческой деятельности
Музыка
Сформированность представлений о
Владеет основами музыкальной кульроли музыки
туры.
Обладает основами художественного
вкуса
Сформированность основ музыкальной Проявляет интерес к народной музыке,
культуры деятельности
творчеству родного края.

19

Умеет ориентироваться в музыкальном
поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России.
Умеет сопоставлять различные образцы
народной и профессиональной музыке
Умеет воспринимать музыку и выраУмеет воспринимать музыку различжать свое отношение к музыкальному
ных жанров, размышлять о музыкальпроизведению
ных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на
искусство, выражая свое отношение к
нему в различных видах музыкальной
деятельности
Использование музыкальных образов
Может осуществлять собственные мупри создании музыкальных композизыкально-исполнительские замыслы
ций
Умеет организовывать культурный досуг, самостоятельную творческую деятельность.
Умеет музицировать
Технология
Получение первоначальных представУважительно относится к труду людей.
лений о значении труда в жизни челоПонимает культурно-историческую
века
ценность традиций, отраженных в
предметном мире
Усвоение первоначальных представле- Знает общие правила создания предмений о материальной культуре
тов рукотворного мира (соответствие
изделия обстановке, удобство, прочность, эстетическая выразительность) и
умеет руководствоваться ими в своей
продуктивной деятельности
Приобретение навыков самообслужиНа основе полученных представлений о
вания; овладение технологическими
многообразии материалов, их видах,
приемами ручной обработки материасвойствах, происхождении, практичелов, усвоение правил техники безопас- ском применении в жизни; умеет осоности
знанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей
Знает правила техники безопасности

20

Использование приобретенных знаний
и умений для творческого решения несложных конструкторских задач

Умеет изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и
доступным заданным условиям.
Умеет делать развертку заданной конструкции.
Умеет изготавливать заданную
конструкцию
Физическая культура
Формирование первоначальных предОриентируется в понятиях «физическая
ставлений о значении физической куль- культура», «режим дня», «физическая
туры
подготовка».
Понимает положительное влияние физической культуры на физическое и
личностное развитие
Овладение умениями организовывать
Владеет знаниями о роли и значение
здоровьесберегающую жизнедеятельрежима дня в сохранении и укреплении
ность
здоровья.
Умеет подбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами.
Умеет определять дозировку и последовательность выполнения упражнений
Формирование навыка систематичеВыполняет упражнения по коррекции и
ского наблюдения за своим физичепрофилактике нарушения зрения и
ским состоянием
осанки.
Умеет выполнять упражнения на развитие физических качеств.
Умеет оценивать величину нагрузки по
частоте пульса
2.3. Образ выпускника начальной школы
 это ученик, который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных знаний и учебных умений в области счёта, письма и умения решать
простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;
 это ученик, который овладел первым уровнем развития самостоятельной
деятельности – копирующим действием;
 это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для обучающихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать
свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в
школе и общественных местах;
21

 это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе;
 это ученик, который способен сопереживать, сочувствовать, проявлять
внимание к другим людям, животным, природе;
 это ученик, который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения ООП НОО и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.
Проблемы в сфере оценивания учебных достижений учащихся начальной школы МБОУ «Красноключинская ООШ»:
-подмена оценки как компонента учебной деятельности выставлением отметок по 5-ти балльной шкале для обеспечения «накопляемости»;
-отсутствие единых подходов и преемственности в оценивании при переходе
учащихся с одной ступени на другую;
-неразработанность критериальной базы оценивания;
-слабая ориентация образовательного процесса на образовательные достижения каждого ученика.
Направления обновления системы оценки в МБОУ «Красноключинская
ООШ»:
-постепенная передача контрольно-оценочных механизмов от учителя к учащимся;
-переход от контроля констатирующего к контролю диагностирующему, процессуальному.
Особенности системы оценки образовательных результатов учащихся
начальных классов МБОУ «Красноключинская ООШ»:
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов начального общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ начального общего образования в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценку успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на
основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценку динамики образовательных достижений учащихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества
образования;
использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации учащихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и
развития системы образования, а также в иных аттестационных целей;
уровневый
подход
к
разработке
планируемых
результатов;
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей
динамику индивидуальных образовательных достижений младших школьников;
22

использование наряду со стандартизированными письменными или устными
работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие
работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.;
Условия обновления системы оценивания учебных достижений обучающихся:
-Наличие в образовательном учреждении нормативно-правовой базы, определяющей систему оценивания учебных достижений учащихся
-Применение специально разработанных критериев оценивания учебных достижений.
-Осуществление технологического подхода в обучении, обеспечивающего открытость и доступность требований, предъявляемых к учащимся.
-Оптимальное сочетание различных оценочных шкал с учётом возрастных
особенностей учащихся.
-Целенаправленная работа по формированию универсальных учебных действий.
-Освоение и использование эффективных форм, средств, методов, технологий
оценивания.
-Ориентация образовательного процесса на личностные образовательные достижения каждого ученика.
-Повышение уровня компетентности педагогов по вопросам оценки образовательных достижений учащимися начальной школы.
Основные результаты начального общего образования:
-формирование опорной системы знаний, универсальных и специфических
для предмета способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
-воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач;
-индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции .
Выделяется три основные группы планируемых результатов: личностные,
метапредметные, предметные.
Оценка личностных результатов
представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.
Объект оценки
сформированность личностных универсальных учебных действий
Предмет оценки
эффективность деятельности системы образования ОУ
Процедуры оценки
внешние мониторинговые исследования с использованием неперсонифицированных потоков информации
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени НОО строится вокруг оценки:
-сформированности внутренней позиции учащегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении учащегося к школе, ориентации на
содержание образования – уроки, познание нового, овладение компетенциями, характер учебного сотрудничества;
-сформированности основ гражданской идентичности;
23

-сформированности самооценки, умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
-сформированности мотивации учебной деятельности, стремления к совершенствованию своих способностей;
-знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений.
Личностные результаты выпускников на ступени НОО в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.
Оценка метапредметных результатов
Представляет собой оценку достижения планируемых результатов за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части БУП.
Объект оценки
сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий
Предмет оценки
уровень сформированности универсального учебного действия
Процедуры оценки
а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени НОО
строится вокруг умения учиться:
-способность учащегося принимать и сохранять учебную цель и задачу,
-контролировать и оценивать свои действия, проявлять инициативу и самостоятельность;
-умение осуществлять сбор и поиск информации;
-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов;
-способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации, установлению аналогий;
-умение сотрудничать
Оценка предметных результатов
представляет собой оценку достижения планируемых результатов по отдельным предметам.
Объект оценки
сформированность учебных действий с предметным содержанием
Предмет оценки
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач
с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов
Процедуры оценки
а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка
в) процедуры внешней оценки
Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Результаты накопленной оценки могут учитываться, например, в листах индивидуальных достижений и храниться в портфолио.
Структура портфолио ученика начальных классов МБОУ «Красноключинская ООШ»
24

1. Общая информация:
- фамилия, имя отчество ученика;
- автобиография, сведения об учащемся;
2. Официальные документы:
- итоги успеваемости по предметам за год;
- грамоты, дипломы, свидетельства призера олимпиад, итоги конкурсов.
3. Творческие работы:
- исследовательские работы;
- проектные работы;
- работы по искусству;
- информация об участии в разных формах художественной самодеятельности (концертах, конкурсах и т.д).
К числу планируемых результатов
освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные учащимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенные учащимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
Содержательный раздел
2.1. Программа формирования УУД у учащихся.
Класс Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные УУД
УУД
УУД
УУД
1
1. Ценить и
1.Организовы- 1.Ориентиро1. Участвовать в диалоге
класс
принимать сле- вать свое рабо- ваться в учебна уроке и в жизненных
дующие базочее место под
нике: определять ситуациях.
вые ценности:
руководством
умения, которые
«добро», «тер- учителя.
будут сформиропение», «рованы на основе
дина», «приизучения данного
рода», «семья».
раздела.
2. Уважать к
2. Определять
2. Отвечать на
2. Отвечать на
своей семье, к
цель выполне- простые вопросы вопросы учителя, товарисвоим родния заданий на учителя, находить щей по классу.
ственникам,
уроке, во вненужную информа- 2. Соблюдать простейшие
любовь к роди- урочной деяцию в учебнике.
нормы речевого этикета:
телям.
тельности, в
здороваться, прощаться,
жизненных сиблагодарить.
туациях под руководством
учителя.
25

3. Освоить
роли ученика;
формирование
интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать
жизненные ситуаций и поступки героев
художественных текстов с
точки зрения
общечеловеческих норм.

2
класс

3. Определять
план выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
4.Использовать
в своей деятельности простейшие приборы: линейку,
треугольник и
т.д.

1. Ценить и
принимать следующие базовые ценности:
«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,
«мир», «настоящий друг».
2. Уважение к
своему народу,
к своей родине.

1.Самостоятельно организовывать свое
рабочее место.

3. Освоение
личностного
смысла учения,
желания
учиться.

3. Определять
цель учебной
деятельности с

2. Следовать
режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Сравнивать
3. Слушать и понимать
предметы, объречь других.
екты: находить
общее и различие.

4. Группировать
предметы, объекты на основе
существенных
признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
1.Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного
раздела; определять круг своего
незнания.
2. Отвечать на
простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,
находить нужную
информацию в
учебнике.
3. Сравнивать и
группировать
предметы, объекты по нескольким основаниям;
26

4. Участвовать в паре.

1.Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события,
поступки.

2.Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи
с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных и научнопопулярных книг, понимать прочитанное.

помощью учителя и самостоятельно.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных
текстов с точки
зрения общечеловеческих
норм.

3
класс

1. Ценить и
принимать следующие базовые ценности:

находить закономерности; самостоятельно продолжать их по
установленном
правилу.
4. Определять
4. Подробно переплан выполне- сказывать прочиния заданий на танное или проуроках, внеслушанное; соурочной деяставлять простой
тельности, жиз- план.
ненных ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить
5. Определять, в
выполненное
каких источниках
задание с обможно найти неразцом, предобходимую инложенным учи- формацию для
телем.
выполнения зада6. Использония.
вать в работе
простейшие инструменты и
более сложные
приборы (циркуль).
6.Корректиро- 6. Находить необвать выполнеходимую инфорние задания в
мацию, как в
дальнейшем.
учебнике, так и в
словарях в учебнике.
7. Оценка сво- 7. Наблюдать и
его задания по делать самостояследующим па- тельные простые
раметрам:
выводы
легко выполнять, возникли
сложности при
выполнении.
1.Самостоя1.Ориентиротельно органи- ваться в учебзовывать свое
нике: определять
рабочее место в умения, которые
соответствии с
27

4. Выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

1. Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события,
поступки.

«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,
«мир», «настоящий друг»,
«справедливость», «желание понимать
друг друга»,
«понимать позицию другого».
2. Уважение к
своему народу,
к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других
народов.

3. Освоение
личностного
смысла учения;
желания продолжать свою
учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных
текстов с точки
зрения общечеловеческих
норм, нравственных и

целью выполнения заданий.

будут сформированы на основе
изучения данного
раздела; определять круг своего
незнания; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала.

2.Самостоятельно определять важность
или необходимость выполнения различных
задания в учебном процессе и
жизненных ситуациях.

2.Самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация
буде нужна для
изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники
информации
среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
3. Определять
3. Извлекать инцель учебной
формацию, преддеятельности с ставленную в разпомощью само- ных формах
стоятельно.
(текст, таблица,
схема, экспонат,
модель,
иллюстрация и
др.)
4. Определять
4. Представлять
план выполне- информацию в
ния заданий на виде текста, табуроках, внелицы, схемы, в
урочной деятом числе с помотельности, жиз- щью ИКТ.
ненных ситуациях под руководством учителя.
28

3.Читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных и научнопопулярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

этических ценностей.
5. Определять
правильность
выполненного
задания на основе сравнения
с предыдущими заданиями, или на основе различных
образцов.
6.Корректировать выполнение задания в
соответствии с
планом, условиями выполнения, результатом действий
на определенном этапе.
7.Использовать
в работе литературу, инструменты, приборы.

4
класс

1. Ценить и
принимать следующие базовые ценности:
«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,
«мир», «настоящий друг»,
«справедливость», «желание понимать
друг друга»,

8. Оценка своего задания по
параметрам, заранее представленным.
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель,
планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу
его выполнения, самостоятельно оценивать.

5.Анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила
речевого этикета.

6. Критично относиться к
своему мнению

7. Понимать точку зрения
другого

8. Участвовать в работе
группы, распределять
роли, договариваться друг
с другом
1. Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного
раздела; определять круг своего
незнания; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала.

29

Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения
на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в
устной письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных
речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных и научно-

«понимать позицию другого», «народ»,
«национальность» и т.д.
2. Уважение к
своему народу,
к другим народам, принятие
ценностей других народов.
3. Освоение
личностного
смысла учения;
выбор дальнейшего образовательного маршрута.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных
текстов с точки
зрения общечеловеческих
норм, нравственных и
этических ценностей, ценностей гражданина России.

2. Использовать при выполнения задания различные
средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии оценивания, давать
самооценку.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде
нужна для изучения незнакомого
материала;
отбирать необходимые источники
информации
среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и
отбирать информацию, полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть
Интернет).
4. Анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе
схем, моделей, сообщений.
6. Составлять
сложный план
текста.
7. Уметь передавать содержание в
30

популярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила
речевого
этикета; аргументировать
свою точку
зрения с помощью фактов
и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к
своему мнению. Уметь
взглянуть на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с людьми
иных позиций.
7.Понимать точку зрения
другого
8. Участвовать в работе
группы, распределять
роли, договариваться друг
с другом. Предвидеть
последствия коллективных
решений.

сжатом, выборочном или развёрнутом виде
2.2.Программы учебных предметов
Перечень рабочих программ по предметам
1. Рабочая программа по русскому языку (УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова). Программа разработана на основе Примерной программы по русскому языку, федерального государственного образовательного
стандарта начальной школы 2009 г. и программы по русскому языку под редакцией
В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.
2.Рабочая программа по литературному чтению ( УМК «Школа России»
под редакцией А.А. Плешакова) Программа разработана на основе Примерной
программы по литературному чтению, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и программы по литературному чтению под редакцией Л.Ф. Климановой.
3.Рабочая программа по математике (УМК «Школа России» под редакцией
А.А. Плешакова) Программа разработана на основе Примерной программы по математике, федерального государственного образовательного стандарта начальной
школы 2009 г. и программы по математике М.И. Моро
4.Рабочая программа по окружающему миру ( УМК «Школа России» под
редакцией А.А. Плешакова). Программа разработана на основе Примерной программы по окружающему миру, федерального государственного образовательного
стандарта начальной школы 2009 г. и программы по окружающему миру программы под редакцией А.А. Плешакова.
5. Рабочая программа по технологии (УМК «УМК «Школа России» под
редакцией А.А. Плешакова) Программа разработана на основе Примерной программы по технологии, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и программы по технологии Н.И. Роговцева.
Рабочая программа по изобразительному искусству Рабочая программа
по изобразительному искусству для 1 класса (УМК «Школа России» под редакцией
А.А. Плешакова) Программа разработана на основе Примерной программы по
изобразительному искусству, федерального государственного образовательного
стандарта начальной школы 2009 г. под редакцией Б.М. Неменского
Рабочая программа по музыке Рабочая программа музыке (УМК «Школа
России» под редакцией А.А. Плешакова) разработана на основе Примерной программы по музыке, федерального государственного образовательного стандарта
начальной школы 2009 г. под редакцией Е.Д. Критская.
Рабочая программа по физической культуре. УМК «Школа России» по редакцией А.А.Плешакова разработана основе Примерной программы по физической культуре, федерального государственного образовательного стандарта
начальной школы 2009 г. под редакцией В.И.Ляха
Рабочая программа по иностранному языку (английский язык). УМК
«Школа России» по редакцией А.А.Плешакова разработана основе Примерной
программы по английскому языку, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. под редакцией Кузовлева В.П.

31

Рабочая программа по ОРКСЭ. УМК «Школа России» по редакцией
А.А.Плешакова разработана основе Примерной программы по ОРКСЭ, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. под редакцией Васильева Т.Д.
Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка:
начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется
сфера взаимодействия ребенка с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных
учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Начальное общее образование призвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребенка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Особенностью содержания современного начального общего образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к
организации самостоятельной учебной деятельности, а также при формировании
ИКТ-компетентности обучающихся.
Рабочие программы по предметам начальной школы разработаны в соответствии с требованиями к результатам (личностным, метапредметным, предметным)
освоения основной образовательной программы начального общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и в соответствии с Положением о рабочих программах.
Основное содержание курсов по всем обязательным предметам при получении
начального общего образования приводится в рабочих программах.
2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на
ступени начального общего образования.
Цель программы – формирование нравственной, творческой, инициативной
личности, осознающей ответственность за свои поступки, уважающей духовные и
культурные традиции своей страны.
Задачи в области формирования личностной культуры:
способствовать формированию способностей к духовному развитию, творчеству, основам нравственного самосознания личности (совести), укреплению нравственности, основ морали - необходимости определённого поведения, эстетических
потребностей, открыто выражать и отстаивать свою позицию, проявлять критичность к собственным, поступкам;
развивать трудолюбие, целеустремлённость и настойчивость в достижении
цели;
Задачи в области формирования социальной культуры:
Содействовать формированию основ российской гражданской идентичности, пробуждения веры в Россию, чувств личной ответственности за Отечество,
патриотизма и гражданской солидарности;
развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем;
укреплять доверие к другим людям;
32

развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание
и сопереживание другим людям;
способствовать формированию толерантности к основам культуры и образу
жизни представителей народов России.
Задачи в области формирования семейной культуры:
Создавать условия для формирования отношения к семье как к основе российского общества, представления о семейных ценностях, почтительного отношения к родителям, заботливого отношения к старшим и младшим,
знакомства ребёнка с культурно-историческими и этническими традициями
российской семьи.
Основные направления духовно – нравственного воспитания детей.
Содержанием духовно – нравственного развития, воспитания являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, социальных традициях и
передаваемых от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству);
социальная солидарность (личная свобода, доверие к людям, справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (долг перед Отечеством, старшим поколением в семье,
закон и правопорядок, свобода совести);
семья (любовь и верность, здоровье, почитание родителей, забота о старших
и младших);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие и бережливость), наука (познание, истина, научная картина
мира, экологическое сознание), искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, смысл жизни, эстетическое развитие);
человечество (мир во всём мире, многообразие культур и народов);
природа (планета Земля, жизнь, заповедная природа).
В основе программы лежат четыре принципа организации содержания
воспитания.
Принцип ориентации на идеал.
Идеал-это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная
степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат
основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного развития и
социального развития личности. В содержании программы духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся начальной школы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе культурных традициях всего мира. Воспитательные идеалы
поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов
воспитания и социализации.
Принцип следования нравственному примеру.
Следование примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Пример –
это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с са33

мим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим человеком. Содержание внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами
нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к
вершинам духа, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности.
Принцип диалогического общения.
В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое
общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в
воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни
невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка с
другим взрослым.
Принцип системно – деятельностной организации воспитания.
Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие учащихся и
поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Этот
подход, педагогически интегрирующий различные виды деятельности, в которые
объективно включён младший школьник посредством усвоения идеалов, ценностей,
нравственных установок, моральных норм. Каждая из ценностей, педагогически
определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? Семья? Милосердие? Честь? Понимание – это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значение ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения этих воспитательных задач школьники вместе с педагогами, родителями обращаются к содержанию:
-общеобразовательных дисциплин;
-произведений искусства и кино;
-периодической литературы, радио- и телепередач, отражающих
современную жизнь;
-духовной культуры и фольклора народов России, фольклора малой родины;
- истории своей семьи;
- жизненного опыта своих родителей;
-других источников информации и научного знания.
Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребёнка
слова учителя, его поступки имеют нравственное значение. Именно педагог не
только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Родители, как и педагог, подают ребёнку первый пример
нравственности. Важным условием духовно – нравственного воспитания младших
школьников и их полноценного созревания является соблюдения равновесия между
самоценностью детства и его современной социализацией.
Первое раскрывает для человека его внутренний мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и
принятие ребёнком культурной нормы как своей собственной цели и желаемого будущего.
Задачи воспитания учащихся начальной школы:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам свободе и
обязанностям человека;
34

Воспитание нравственных чувств и этического сознания;
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду, к учению, жизни;
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни;
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Планируемые результаты воспитания учащихся начальной школы.
В результате реализации программы на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение учащимися:
воспитательных результатов духовно-нравственных приобретений, которые
получил учащийся вследствие участия в мероприятиях;
развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, семьи, друзей, а также собственным усилиям обучающегося.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний
(об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие школьников между собой.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально
приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии
юный человек действительно становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы,
в открытой общественной среде.
Содержание программы и механизм реализации.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободе граждан.
Задачи:
- ценностное отношение к России, к своей малой родине, государственной
символике, народным традициям;
- уважение Конституции и законов Российской Федерации;
- уважение старшего поколения;
-начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина,
семьянина.
Мероприятия
класс
мероприятия
сроки
ответственные
1 класс «Ветеран живёт рядом» (поздравиАпрель
Классный руководитель
тельная открытка)
«Символика родного края» (беседа) Февраль
Классный руководитель
35

2 класс

3 класс

«Салют Победы»
(конкурс чтецов)
«Символика России» (праздник)

Май
Май

«Моё село в годы войны» (выставка Май
рисунков)
«С чего начинается Родина» (празд- Май
ник)
«Фестиваль патриотической песни» Май

Руководитель
школьного МО, учителя
Классный руководитель,
вожатый
Классный руководитель,
Классный руководитель,
библиотекарь
Классный руководитель,
учитель музыки
Учитель изо

4 класс Конкурс рисунков «Моя семья»
Воспитание нравственных чувств.
Задачи:
- дать представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, взаимоотношений в семье;
- научить взаимоотношениям со сверстниками, младшими, взрослыми
людьми;
- знание традиций своей семьи, бережное отношение к этим традициям;
- уметь анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков
других людей;
- уважительное отношение к религии;
- воспитывать уважительное отношение к родителям, старшим, заботливое
отношение к младшим.
Мероприятия
класс
мероприятия
сроки
ответственные
1 класс Праздник «Здравствуй, школа!»
Сентябрь
Администрация
школы
«Правила поведения в школе» (беСентябрь
Классный рукоседа)
водитель
«Что такое хорошо и что такое
Ноябрь
классный рукоплохо!» (игра)
водитель
2 класс « Здорово, когда на свете есть друСентябрь
Классный рукозья!» (праздник)
водитель
«Малыши! Давайте им поможем!»
Ноябрь
Классный руко(акция добра)
водитель, социальный педагог
3 класс «Сотвори солнце в себе» (акция
Сентябрь
Классный рукодобра).
водитель, социальный педагог
«Семейные традиции в нашей сеЯнварь
Классный рукомье» (праздник).
водитель,
4 класс «Женщина-мать» классный час ко
ноябрь
Классный рукодню матери
водитель,
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учёбе, труду, жизни.
Задачи:
- воспитания трудолюбия;
- воспитания творческого отношения к учёбе;
- показать элементарные представления о профессии;
36

- познакомить с трудовыми достижениями России и человечества;
- развитие творчества, создание нового.
Мероприятия
класс
мероприятия
сроки
1 класс «Любимая школа (экскурсия)
Сентябрь

2 класс

ответственные
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель
ШМО
Библиотекарь

«Как трудятся в моей семье» (выставка рисунков)
«Трудиться – всегда пригодиться!»
(беседа)
Олимпиада по предметам.
«Книжкина больница» (трудовой десант)
«Праздник первой отметки» (утренник)

Январь

Январь

Классный руководитель

«Что? Где? Когда?» (викторина)

Сентябрь

Классный руководитель,

Олимпиада по предметам.

Март

Май
Март
Сентябрь

ШМО
3 класс

4 класс

«Создаём кормушки для птиц» (про- Декабрь
ект)
Операция «Новый год» (изготовление игрушек для ёлки)

Декабрь

«Олимпиады по предметам»

Ноябрь

Незаменимый помощник или? – о
пользе и вреде компьютера

Декабрь

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Задачи:
- воспитание любви к природе, окружающему миру;
- воспитание уважения к культуре народов России;
- приобретение личного опыта участия в экологических проектах.
Мероприятия
класс
мероприятия
сроки
1 класс «Помоги зимующим птицам» (акция Декабрь
– сделай кормушку)
Апрель
« Наша Зелёная планета» (конкурс
рисунков)

37

Классный руководитель,
родители
Родители,
классный руководитель
Учителя
Классный руководитель,

ответственные
Классный
руководитель,
родители
Учитель изо

2 класс

«День птиц» (утренник)
«Наши друзья» (конкурс стихов)
«Проверь кормушку» (рейд
помощи)
«Первоцветы нашего края» (праздник)
«Наши пернатые друзья» (фоторепортаж)

Апрель
Апрель
Ноябрь – март

Классный руководитель
Классный руководитель,
3 класс
Апрель
Классный руководитель,
Классный руководитель,
родители
4 класс Участие в акции «Неделя добрых
Март
Классный рудел»
ководитель
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Задачи:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких людей;
- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения
рекламы на здоровье человека;
- приобретение первоначального личного опыта здоровьесберегающей деятельности.
Мероприятия
класс
мероприятия
сроки
ответственные
1 класс «Азбука здоровья» (конкурс рисун- Октябрь
ков)
Классный
«Добрый доктор Айболит» (утренОктябрь
руководитель
ник)
2 класс

«Береги здоровье смолоду» (конкурс рисунков)
«Вредные привычки – мерзкие
сестрички » (утренник)
«Я здоровье берегу – сам себе я помогу» (конкурс рисунков)

Октябрь

«Гигиена питания» классный час

март

3 класс
4 класс

Октябрь
Февраль

Классный руководитель,
классный руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Задачи:
- воспитывать умение видеть красоту в окружающем мире;
- воспитывать умение видеть красоту в поведении, поступках людей;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества;
- опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе;
- формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.
Мероприятия
класс
мероприятия
сроки
ответственные
1 класс
38

2 класс
3 класс

4 класс

«Письмо Деду Морозу» (конкурс
творческих работ)
«Правила хорошего тона» (беседа)
«Самым любимым и родным» (конкурс стихов)
«Самым любимым и родным» (конкурс стихов)
«Праздник фантастических идей»

Декабрь

«Конкурс новогодней игрушки

Декабрь

Ноябрь
Сентябрь
Сентябрь
Ноябрь

Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель

2.4.Программа формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных
ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования
культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся на ступени начального
общего образования являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- СанПиН.
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на
ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
- наличие социально неблагополучных семей;
- активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний,
установок, правил поведения, привычек;
- особенности отношения учащихся младшего школьного возраста к своему
здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением
детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
учащихся:
- сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
39

- научить учащихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие
сохранять и укреплять здоровье;
- научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе
её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
-сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,
структуре, полезных продуктах;
- сформировать представление о рациональной организации режима дня,
учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
- дать представление с учётом принципа информационной безопасности о
негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность,
инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах
возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
- дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье,
в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
- сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья
и здорового образа жизни;
- сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и
развития.
Направления реализации программы
1. Создание здоровье сберегающей инфраструктуры образовательного
учреждения.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья
учащихся. Все школьные помещения МБОУ «Красноключинская ООШ» соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда .
В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и
обеды.
Столовая работает по расписанию. В школе работает спортивный зал, имеется
спортивная площадка. Каждую четверть проводится день здоровья. На каждого ребёнка заведена медицинская карта. В школе проводятся профилактические осмотры
с участием врачей специалистов. В школе проводятся мероприятия по профилактике
острых, инфекционных заболеваний.
2. Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов
УМК «Школа России» Для формирования установки на безопасный, здоровый образ
жизни в системе учебников данных УМК предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.
В курсе «Окружающий мир» по УМК «Школа России»—это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен
40

мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему
учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы
спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».
При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают
вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного
отдыха летом и зимой.
Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.
В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или
приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с
ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для
безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также
таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку
в критической ситуации.
В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1–4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все подразделы книги, но особенно те, в которых сообщаются сведения по
освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и
питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой
помощи при травмах.
Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к
материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России» в течение всего учебно-воспитательного процесса.

2.5. Программа коррекционной работы.
Программа коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее –
ФГОС) направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями в освоении основной образовательной программы начального
общего образования. Рост числа неуспевающих и слабоуспевающих учеников - одна
из главных проблем современной школы. Выделяют три основные причины неуспеваемости: физиологические проблемы (частые болезни, общая слабость здоровья,
инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушения двигательных функций); психологические (особенности развития внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность
познавательных интересов, узость кругозора); социальные (неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей).
Одной из актуальных проблем в школе остается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Ее решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний у учащихся,
которые учитывали бы их реальные возможности.
41

Происходящие социально-экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования обострили
проблему школьной неуспеваемости. Количество учащихся, которые по различным
причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме
усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. Неуспеваемость, возникающая на начальном этапе обучения, создает трудности для нормального развития ребенка, так как, не овладев основными умственными операциями, учащиеся не справляются с возрастающим объемом знаний в средних классах и на последующих этапах “выпадают” из процесса обучения.
При работе с неуспевающими школьниками необходимо искать виды заданий,
максимально возбуждающие активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые отвечали бы особенностям их развития и были бы для них доступны, а самое
главное интересны. Особое внимание я уделяю: решению учебных задач в группах,
увеличению практической составляющей занятий, использованию игровой деятельности и других заданий творческого характера, чередованию различных видов деятельности. Содержание учебного материала должно обеспечивать мотивацию, ориентироваться на развитие внимания, памяти и речи, быть личностно-значимым, а
формы его подачи – занимательной, узнаваемой, реалистичной и красочной.
Цель:
формирование у учащихся приемов общих и специфических умственных действий в ходе кропотливой, систематической работы по предмету.
Задачи:
1.
Создать систему внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.
2.
Развить групповые и индивидуальные формы внеурочной деятельности.
3.
Удовлетворение потребности в новой информации (широкая информированность).
4.
Формировать глубокий, устойчивый интерес к предмету.
5.
Расширять кругозор учащихся, их любознательность.
6.
Развивать внимание, логическое мышление, аккуратность,
навыки самопроверки учащихся.
7.
Активизировать слабых учащихся.
Планируемые результаты программы:
- Создание благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей учащихся, личностного роста слабоуспевающих и неуспевающих детей.
- Внедрение новых образовательных технологий.
- Предоставление возможности для участия слабоуспевающих и неуспевающих
школьников в творческих конкурсах, выставках и других мероприятиях .
Содержание программы:
1.
Чтобы сформировать глубокий, устойчивый интерес к предмету
необходимо развивать любознательность. Огромную роль в достижении этого
успеха играет подбор специальных заданий, которые позволяют детям проявлять инициативу и творческий подход, воображение, фантазию, мечту.
2.
Занимательность создает заинтересованность, а от степени заинтересованности часто зависит и характер внимания ученика на уроке, его активность. Развитие заинтересованности – это постепенный переход от работы
42

по образцам (воспроизведение) к более сложной, требующей применения
умений и навыков пользования словарями, справочниками и наконец, к самостоятельному творчеству, требующему проявления воображения.
3.
Разработка системы творческих классных и домашних заданий,
рассчитанных на кратковременное или долговременное выполнение.
4.
Использовать на уроке своего практического опыта, приводить
примеры из жизни.
5.
Использовать наглядный материал.
Содержание и формы коррекционной работы учителя:
● наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности (ежедневно);
● поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, медицинским
работником, администрацией школы, родителями;
● составление психолого-педагогической характеристики учащегося с ОВЗ при
помощи методов наблюдения, беседы, экспериментального обследования, где отражаются особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития и
результаты учебы, основные виды трудностей при обучении ребенка;
● составление индивидуального маршрута сопровождения учащегося (вместе с
учителями-предметниками), где отражаются пробелы знаний и намечаются пути их
ликвидации, способ предъявления учебного материала, темп обучения, направления
коррекционной работы;
● контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;
● формирование такого микроклимата в классе, который способствовал бы
тому, чтобы каждый учащийся чувствовал себя комфортно;
● ведение документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за
учащимися и др.);
● организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие.
Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий:
 формирование УУД на всех этапах учебного процесса;
 обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению
характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;
 побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;
 установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;
 использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;
 максимальное использование сохранных анализаторов ребенка;
 разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;
 использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия.
Этапы реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно.
43

1.Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для
учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей.
2. Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей развития, социализации рассматриваемой категории детей.
3. Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.
4. Этап регуляции и корректировки. Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы

3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности
учащихся.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса,
снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для
снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса МБОУ «Красноключинская ООШ»
строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и
спортивных секциях).
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям учащихся. Используемый в
школе учебно-методический комплекс «Школа России» позволяет это сделать благодаря тому, что он разработан с учетом требований к обеспечению физического и
психологического здоровья детей, здорового и безопасного образа жизни. В основу
этого УМК положен деятельностный метод обучения, позволяющий ученику занимать активную позицию, тем самым, развивая свой интерес к познанию, т.е. традиционная технология объяснительно-иллюстративного метода обучения заменена
технологией деятельностного метода. Система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению
нового. В учебниках УМК «Школа России» задания предлагаются в такой форме,
чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. В учебниках
системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические,
исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика.
Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности.
44

В используемой в школе системе учебников «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в
учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации учащихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности
(ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной. В процессе обучения учащиеся имеют право выбора разно уровневых заданий для самостоятельной
работы. Эффектность реализации данного блока зависит от деятельности каждого
педагога.
4. Организация физкультурно-оздоровительной работы
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех
возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.
Сложившаяся система включает:
- полноценную и эффективную работу с учащимися всех групп здоровья на
уроках физкультуры: учет рекомендаций врачей, применение дифференцированного подхода;
- рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
- проведение физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной
разгрузке и повышению двигательной активности;
- организация и проведение динамических пауз;
- организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
-регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, олимпиад, походов).
5. Просветительская работа с родителями (законными представителями).
Складывающаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение
их уровня знаний и включает:
- проведение соответствующих семинаров, круглых столов и т. п.;
- привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по
проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
- создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей.
6. Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых
процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
Состояние здоровья учащихся выявляется и оценивается на основе ежегодных
профилактических осмотров.
Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений
45

выпускников начальной школы, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей,
партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать)
ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учётом возраста; самооценочные суждения детей.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих
людей;
- элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и
нравственности в сохранении здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для
здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,
рекламы на здоровье человека.
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Организационный раздел
3.1.Учебный план. (см. Приложение 1)
3.2.Система условий реализации ООП НОО
Учебные помещения МБОУ «Красноключинская ООШ» размещаются в одноэтажном приспособленном здании. В здании имеется 2 входа, которые постоянно
открыты (основной вход и запасной). Обучающиеся обучаются в закрепленных за
каждым классом учебных помещениях. Учебные помещения выделяют рабочую
зону учащихся, учителя, дополнительное пространство для размещения технических
средств обучения и активной деятельности. В учебных кабинетах имеются стационарные компьютеры и мультимедийная установка.
Кабинет информатики соответствует гигиеническим требованиям.
Имеется полностью укомплектованные кабинеты биологии, географии, начальных
классов, для уроков физической культуры – тренажерный зал.
В школе работают квалифицированные специалисты (9 педагогов): 8 человек
имеют высшее образование, 1 – среднее специальное, 8- первую и высшую квалификационные категории.
Материально-техническое оснащение
№
п/п
1
2
3
4

Интерактивной Принтера Другой
Наименование учебных Количество Наличие
компьютера доски/проектора
техники
кабинетов
Кабинет начальных классов
2
3
2/2
1
Кабинет русского языка и
1
1
1/1
1
1
литературы
Кабинет биологии
1
1
1/1
Кабинет
математики
и
1
1
0/1
физики
46

5
6
7
8

Кабинет информатики и
ИКТ
Кабинет химии, хакасского
языка и литературы
Кабинет истории, географии
и обществознания
Кабинет
дошкольного
образования

1

6

1/1

1

1

1/1

1

1

1

3

1/1

-

-

1

1

-

-

-

Сведения о наличии объектов для проведения практических занятий
Для оказания качественных образовательных услуг в соответствии с современными требованиями школа имеет необходимую техническую оснащенность. Для
проведения практических занятий в школе функционируют кабинеты: биологии, химии, информатики, физики, географии, лаборатории при кабинетах физики, химии.
Практические занятия проводятся в специализированных кабинетах: биологии, химии, информатики, физики, географии. Лаборатории при кабинетах физики, химии,
биологии оснащены необходимым оборудованием по проведению демонстрационных опытов и практических работ.
Сведения о наличии объектов спорта, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья
МБОУ «Красноключинская ООШ» располагает следующими спортивными сооружениями и оборудованием:
- спортивная площадка, примыкающая к территории образовательного учреждения;
- волейбольная площадка;
- тренажерный зал (имеются тренажеры для детей с дошкольного возраста)
Объектов спорта, приспособленных для использования инвалидами и лицами с
ограниченными возможностями здоровья в МБОУ «Красноключинская ООШ» не
имеется.
Сведения о наличии библиотек
Школьная библиотека – подразделение, обеспечивающее концентрацию, систематизацию информационных ресурсов образовательного процесса и организацию доступа к ним учащихся, педагогов и родителей. Она позволяет получать информацию и знакомиться с идеями, которые имеют первостепенное значение для
успешного участия в жизни нынешнего общества, основанного на информации и
знаниях. Школьная библиотека наделяет учащихся навыками обучения на протяжении всей жизни и развивает воображение, что позволяет им действовать в качестве
ответственных граждан.
Читальный зал вмещает 4 человека, что позволяет одновременно писать рефераты и доклады, просматривать периодические издания, читать книгиВ читальном
зале проводятся и внеклассные мероприятия, прослушиваются беседы и лекции на
различные темы с использованием электронных ресурсов. В структуре библиотеки
абонемент, читальный зал, книгохранилище для учебной литературы, рабочее пространство библиотекаря. Внутреннее оформление имеет эстетический вид. Психо47

логическая атмосфера спокойная и доброжелательная. Библиотека находится под автоматизированной охраной. Миссия школьной библиотеки состоит в том, что
школьная библиотека предоставляет услуги, связанные с обучением, книги и материалы, которые позволяют всем членам школьного сообщества приобретать навыки
критического мышления и эффективно использовать информацию во всех форматах
и на всех носителях.
Основные задачи:
 обеспечение учебно-воспитательного процесса;
 обеспечение пользователям доступа к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных
ресурсов библиотеки;
 воспитание культурного и гражданского самосознания, помощь в развитии
творческого потенциала;
 формирование информационной культуры и культуры чтения;
 формирование у читателей навыков самостоятельного чтения, независимого
библиотечного пользования книгой и другими носителями информации;
 формирование комфортной библиотечной среды.
В библиотеке имеется доступ к работе на компьютере (2 компьютера, 1 принтер, 1 многофункциональный принтер)
Общая площадь библио- Количество посадочных Библиотечный фонд
теки с читальным залом
мест в зале
Общее
Учебников
количество
единиц
хранения
20 м2

2

4136

1283

Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным, сетям, в том числе приспособленным для использования инвалидами и
лицами с ограниченными возможностями здоровья
Наименование
количество
да
Наличие в образовательном учреждении подключения к сети Internet
(да, нет)
да
Наличие локальной сети (да, нет)
5
Количество компьютеров включенных в локальную сеть
5
Количество компьютеров, имеющих
доступ к сети Internet
24

48

Количество единиц вычислительной
техники (компьютеров, ноутбуков,
планшетов)
20
из них используется в учебном процессе
10
Количество компьютеров старше 3-х
лет
1
Количество компьютерных классов
в них компьютеров

6
10/7

Количество мультимедиа проекторов/интерактивных досок
Количество печатных и копировальных оборудований

8

Условия питания обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в МБОУ «Красноключинская ООШ»
Организация питания
Питание в МБОУ «Красноключинская ООШ» соответствует требованиям СанПиН. Десятидневное меню согласовано с Территориальным отделом Управления
Роспотребнадзора по г. Саяногорску и Бейскому району. В МБОУ «Красноключинская ООШ» обеспечивается гарантированное сбалансированное питание воспитанников в соответствии с возрастом и временем пребывания, по нормам, установленным Минздравом РФ.
Режим питания
Режим питания является одним из основных условий, обеспечивающих рациональное питание.
Питание в МБОУ «Красноключинская ООШ» 2-х разовое (завтрак, обед) для
обучающихся начальных классов, и одноразовое для обучающихся 5-9 классов. Для
оценки эффективности питания ежемесячно ведется подсчет калорийности с учетом
северного региона (белки, жиры, углеводы в соотношении 1:1:4).
Питание детей в МБОУ «Красноключинская ООШ» соответствует возрастным
нормам, а так же сочетается с правильным питанием ребенка. С этой целью педагоги
информируют родителей о продуктах и блюдах, которые ребенок получает в школе,
вывешивая ежедневное меню. Важнейшим условием правильной организации питания детей является строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований к пищеблоку, хранению продуктов и процессу приготовления пищи. В целях профилактики пищевых отравлений и острых кишечных заболеваний работники пищеблока
строго соблюдают установленные требования к технологической обработке продуктов, правила личной гигиены.
Организация питания обучающихся в школе заключается: в создании безопасных условий при подготовке к приему пищи и во время приема пищи; в воспитании

49

культурно-гигиенических навыков во время приема пищи воспитанниками. Получение пищи осуществляется по графику и только после проведения приемочного контроля бракеражной комиссией.
Строго соблюдается питьевой режим. Готовая пища детям выдается только после снятия пробы медицинским работником с соответствующей записью в журнале
результатов оценки готовых блюд. Организация питания в ОУ находится под постоянным контролем администрации учреждения. Меню ежедневно размещается на
стенде учреждения, так же ежедневно.
Контроль за питанием
Контроль качества питания (разнообразия), витаминизации блюд, закладки, кулинарной обработки, выхода блюд, вкусового качества, санитарного состояния пищеблока, правильности хранения, соблюдения сроков реализации продуктов возложены на заведующего. При организации контроля за соблюдением законодательства в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека при организации
питания в Учреждении администрация руководствуется санитарными правилами
СанПиН, методическими рекомендациями «Производственный контроль за соблюдением санитарного законодательства при организации питания детей и подростков
и государственный санитарно-эпидемиологический надзор за его организацией и
проведением». Контроль за организацией питания в учреждении осуществляется комиссией, утверждённой приказом директора.
Принцип работы школы
Обучение в начальной школе МБОУ «Красноключинская ООШ » организовано в одну смену (начало первого урока в 8 часов 30 мин.). Школа работает в режиме 6-дневной рабочей недели.
Продолжительность урока:
в 1 классе — 35-40 минут;
во 2–4 классах — 45 минут.
Количество уроков в день:
в 1 классе: сентябрь-октябрь 3 урока, далее 4 урока.
Во 2-4 классах: 4-5 уроков
Продолжительность учебного года:
в 1 классе — 33 учебные недели; дополнительные каникулы для 1 -х классов
в феврале.
Во 2–4 классах — 34 учебные недели.
Во второй половине дня проведение мероприятий развивающее-воспитательного цикла. Организовано питание, питание осуществляется за счет средств республиканского и муниципального бюджета, родителей в школьной столовой.
Прием учащихся в первый класс осуществляется на основании «Положения
о приеме в 1 класс Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Красноключинская основная общеобразовательная школа».
Аттестация учащихся производится со второго класса со второго полугодияпо пятибалльной системе оценок.
Кадровые условия реализации ООП НОО включают:
Количество специ№/п Специалисты
Функции
алистов в начальной школе
50

1.

Учитель

2.

Административный персонал

3

Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса

Обеспечивает для специалистов
ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу
Учителя (внутрен- Организация условий для успешние совместители) ного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса по
физкультуре, английскому языку,
музыке, ИЗО, технологии, ОРКСЭ

2

1

4

Приложение № 1
Программы отдельных учебных предметов, курсов
начального общего образования.
Русский язык. Хакасский (родной) язык
В результате изучения курса русского и хакасского языка учащиеся на уровне
начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство
человеческого общения и явление национальной культуры, получат опыт позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому и родному языку, у них
сформируется стремление к его грамотному использованию, русский язык и хакасский станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского и хакасского языков учащиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием
средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать
язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального
общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные
представления о нормах русского и родного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении
несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учёт различных мнений и
координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
-научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного
уровня культуры;
51

-овладеет письмом от руки и клавиатурным письмом, сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного)
при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять
написанное, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
-получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного
языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать
такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского и родного языков у выпускников, освоивших
образовательную программу начального общего образования, будет сформирован
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы
успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского и родного языков на следующей уровне образования.
Содержательная система языка
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского и хакасского языка: гласные; согласные;
• знать последовательность букв в русском и хакасском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно
по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника, в том числе компьютерному)
либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова (в русском языке);
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс (в хакасском языке - аффиксы).
Выпускник получит возможность научиться:
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии
с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
52

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря,
в том числе компьютерного.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
• определять грамматические признаки имен существительных — род (в русском
языке), число, падеж, склонение (в русском языке);
• определять грамматические признаки имен прилагательных — род (в русском
языке), число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем
времени - в русском языке), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение (в
русском языке).
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги
вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся,
союзы и, а, но, частицу не при глаголах (в русском языке).
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
• применять правила правописания (в объеме содержания курса);
53

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (в
том числе компьютерному); использовать полуавтоматический орфографический
контроль при работе с текстом на компьютере;
• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи».
Выпускник научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты
для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов
речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, чат, электронная почта, форум и другие виды и способы связи).
Литературное чтение (в том числе на хакасском языке)
В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную
программу начального общего образования:
54

• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
• научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально
отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России, Хакасии и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков
Российской и Советской детской литературы, хакасской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о таких понятиях, как «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у учащегося начнется формирование системы духовно-нравственных ценностей;
• начнет понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия
«дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и
сверстникам, на основе чего у учащегося будет формироваться умение соотносить
свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
• освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства,
научится соотносить его с другими видами искусства;
• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
• приобретет первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы, в том
числе в информационном пространстве школы и контролируемом Интернете.
К завершению обучения на уровне начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень
читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития,
сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность
и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных и других текстов.
Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться
словарями и справочниками (включая компьютерные), осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Они научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с
элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать
наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими
сообщениями, используя иллюстративный ряд, аудио- и видео- иллюстрации, а
55

также создавать собственные иллюстрации, видеосюжеты и анимации как иллюстрации к прочитанным литературным произведениям (плакаты, презентацию).
Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами
основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), высказывать и пояснить свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат
представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности.
Выпускник научится:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения
(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании и просмотре) содержание различных видов текстов, аудио-, видео- и гипермедиа-сообщений, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по
содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному, увиденному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту, аудио- или видео-сообщению;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения (включая компьютерные способы коммуникации), соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять
свой активный словарный запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность
поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами;
• ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить
текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные
средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи,
не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей
56

и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на
жанр, структуру, язык;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание
текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на
текст или собственный опыт;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор
книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту
словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос,
описание — характеристика героя);
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом (в том числе цифровым);
• работать с детской периодикой.
Творческая деятельность.
Выпускник научится:
• читать по ролям литературное произведение;
• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять
текст на основе плана);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций с картин художников, по серии иллюстраций или видеофрагментов к произведению, или на основе личного опыта;
Выпускник получит возможность научиться:
• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
• создавать иллюстрации, диафильм, мультфильм или анимацию по содержанию
произведения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, небольшие
сюжетные видеопроизведения, проекты;
• способам написания изложения.
57

Литературоведческая пропедевтика.
Выпускник научится:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
• отличать прозаический текст от поэтического;
• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Иностранный язык (английский язык)
В результате овладения иностранным языком на уровне начального общего образования у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и
значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Учащиеся приобретут начальный опыт использования иностранного
языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания
многообразия мира и культур других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным зыком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только
заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию учащимися особенностей культуры своего
народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у учащихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше
осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования
внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции учащихся. Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и
поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям,
обоснование собственного мнения будет способствовать становлению учащихся как
членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у учащихся:
- сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и
письмо) формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено
58

общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного
языка;
-будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и
решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения (в том числе с использованием различных средств телекоммуникации), соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными
речевыми партнерами;
-сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный
интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные
учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной
учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей уровне образования.
Умения
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его
вопросы;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении
и вербально/невербально реагировать на услышанное; 42
• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;
- читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
59

Письмо
Выпускник научится (от руки и на компьютере):
• выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с
опорой на образец);
• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты, (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими.
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные
слова английского языка;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю учебника, компьютерному словарю и Интернет-словарю;
- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
60

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального общего образования;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку tobe; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; личные,
притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до
30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных
и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5 o’clock.It’sinteresting),
предложения с конструкцией thereis/thereare;
• оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи
употребления:Can I havesometea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Математика
В
результате изучения курса математики и информатики и ИКТ учащиеся на начальной уровне общего образования:
- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных
отношений;
- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
- научатся применять математические знания и представления, а также методы информатики для решения учебных задач, приобретут опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях;
- получат представления о числе как результате пересчёта и измерения, о десятичной
записи чисел; научатся пересчитывать объекты, выполнять в уме, письменно и с
калькулятором арифметические действия с числами; находить значение числового
61

выражения и неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение по текстовому описанию арифметической ситуации или модели такой ситуации в конструкторе, на картинке, в мультфильме, в виртуальной компьютерной среде; накопят опыт выделения и понимания арифметического содержания
текста, описывающего реальную ситуацию, решения текстовых задач;
- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать,
называть и изображать геометрические фигуры на бумаге и компьютерном экране,
овладеют способами измерения длин и площадей;
-приобретут в ходе работы с таблицами, диаграммами (в том числе, изображениями
цепочек и совокупностей) важные для прикладной математической и информатической деятельности умения, связанные со сбором, представлением,
анализом и интерпретацией данных, наглядным моделированием процессов; смогут
научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые
формы (на бумаге и на компьютере), объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Числа и величины. Измерения.
Выпускник научится:
-читать, записывать, сравнивать числа от нуля до миллиона; индивидуально и коллективно пересчитывать (с десятичной группировкой) объекты в количестве нескольких тысяч, оценивать количество; отыскивать число в различных представлениях цепочки натурального ряда; правильно писать (в различных падежах) русские
наименования количественных и порядковых числительных;
-измерять, записывать и читать величины (массу, вместимость, объём, время), используя необходимые инструменты и основные единицы измерения величин и соотношения между ними (тонна — центнер — килограмм — грамм; литр — миллилитр;
век — год — месяц — неделя — сутки — час — минута — секунда); сравнивать
именованные величины; выполнять арифметические действия с именованными величинами (включая прибавление временного интервала к моменту времени); оценивать результаты вычислений с именованными величинами;
- использовать полученные знания в практической деятельности: оценивать сумму
большого количества небольших слагаемых (оценка стоимости и веса покупки); подсчитывать общую сумму денег по предъявленным монетам и купюрам; читать расписания и составлять расписание своих дел на день и на неделю, следить за продолжительностью приготовления домашних заданий, определять возможность/невозможность добраться куда-то к сроку; приближенно оценивать (руководствуясь своими ощущениями) весовые и пространственные характеристики себя и окружающих
предметов, приближенно оценивать временные интервалы; отмерять заданный
объем жидкостей или сыпучих продуктов.
Выпускник получит возможность научиться:
- определять на глаз количество предметов до 10;
- выбирать единицу для измерения данной величины (массы, вместимости, объёма,
времени);
- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, десятая сотая, тысячная часть).
Арифметические действия.
Выпускник научится:

62

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводящихся, в основном, к действиям в пределах 100;
- выполнять письменно, при наличии таблиц сложения и умножения, используя
стандартные алгоритмы: сложения и вычитания в пределах 10 000,
-умножения и деления (в том числе деление с остатком) чисел в пределах 10 000 на
однозначные и двузначные числа; выполнять действия с многозначными числами
при помощи калькулятора; оценивать достоверность полученного с использованием
или без использования калькулятора результата по количеству цифр и по последней
цифре;
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и указывать действие, необходимое для нахождения его значения; проводить проверку правильности вычисления с помощью обратного действия;
-вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, скобки); оценивать значение числового выражения (определять, сколько в
значении знаков, выбирать из предложенных вариантов, в каком именно интервале
оно находится).
Выпускник получит возможность научиться:
- перемножать в уме двузначные числа;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- вычислять с помощью калькулятора сложные арифметические выражения (суммировать несколько чисел, умножать сумму на число);
-проводить проверку правильности вычислений с помощью прикидки порядка величины результата.
Работа с текстовыми задачами.
Выпускник научится:
- решать задачи из традиционного круга текстовых задач и задач, возникающих в
повседневной практике (в 1—2 действия): вводить имена для величин, связанных с
описываемой задачей ситуацией, планировать последовательность арифметических
действий по нахождению требуемых величин; интерпретировать текст задачи в заданной графической или виртуальной модели (на картинке, в интерактивной модели
или конструкторе на экране компьютера); отображать описанную в задаче ситуацию
на схеме, графике, в таблице, на диаграмме; оценивать правильность хода решения
и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
- решать задачи в 3—4 действия.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Выпускник научится:
- описывать взаимное расположение предметов и перемещения в пространстве и на
плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.);
- соотносить реальные объекты с геометрическими фигурами; ориентироваться на
плане комнаты;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат окружность, круг);
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар, цилиндр);

63

- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок,
прямоугольник, круг, треугольник) с помощью линейки, угольника, циркуля (козьей
ножки);
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
- строить геометрические объекты на компьютере в простом графическом редакторе
(точка, отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат,
овал, окружность); в том числе – с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник, окружность).
Геометрические величины.
Выпускник научится:
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника, площадь прямоугольника.
- Измерять (точно и приближенно), записывать и читать геометрические величины
(длину, площадь), используя необходимые инструменты и основные единицы измерения величин и соотношения между ними (километр — метр — дециметр — сантиметр — миллиметр; квадратный метр — квадратный дециметр — квадратный сантиметр); сравнивать именованные геометрические величины; выполнять арифметические действия с именованными геометрическими величинами; оценивать результаты вычислений с именованными геометрическими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
- вычислять периметр и площадь различных фигур, составленных из прямоугольников;
- выбирать единицу для измерения данной геометрической величины (длины, площади).
Работа с информацией
Выпускник научится:
- анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий
конструкции «каждый/все», «найдётся», «не»), проверять истинность утверждений
текста; проверять перебором выполнение утверждения для элементов данной совокупности;
- представлять математические свойства реальных объектов и процессов в форме
текстов, чисел, геометрических фигур, таблиц, диаграмм, цепочек, совокупностей;
-составлять цепочку по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение
числа в несколько раз, изменение формы и цвета); строить результат присоединения
цепочек;
- образовывать совокупности объектов (в том числе – чисел) по заданным условиям;
классифицировать объекты совокупности по 1 или 2 признакам; строить результат
сложения и произведения совокупностей;
- читать и заполнять одномерные и двумерные таблицы;
-читать столбчатые диаграммы; достраивать столбчатую диаграмму при добавлении
новых исходных данных; отвечать на простые вопросы по круговой диаграмме;
- организовывать полный перебор объектов и возможностей, анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.
Выпускник получит возможность научиться:
- строить небольшие деревья (графы) по описанию; строить небольшие деревья для
решения задач (например, по поиску всех вариантов);
64

- в играх (например, игр крестики-нолики, камешки): строить цепочки позиций, дерево игры или его фрагмент, выигрышную стратегию;
-планировать последовательность действий, составлять инструкции (простые алгоритмы), например, для перемещения по городу; выполнять алгоритмы и строить программы небольшой длины в наглядно-геометрической форме, с использованием
конструкций последовательного выполнения и повторения;
- устанавливать соответствие между различными представлениями (изображение,
текст, таблица и диаграмма) числовой информации;
- планировать и проводить сбор данных, представлять полученную информацию с
помощью таблиц, диаграмм и простых графиков; интерпретировать полученную информацию.
Окружающий мир
В результате изучения курса «Окружающий мир» учащиеся на уровне начального
общего образования:
- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого
мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и
обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей
многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных
наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод)
к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более
понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем
окружении;
- получат возможность осознать целостность научной картины мира, свое место в
мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, познакомятся с возможностями и использованием различных инструментов наблюдения и фиксации, в
том числе: фото- и видеокамеры, микрофона, цифровых датчиков (расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания), цифрового микроскопа; научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в
том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
- примут и освоят социальную роль учащегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самосто-

65

ятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят
элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде.
Данный курс тесно связан с другими. Используемые и создаваемые в этом курсе тексты могут служить материалом курсов «Литературное чтение» и «Русский язык»;
запись, фиксация объектов и процессов могут происходить в курсе «Технология»;
числовые данные могут анализироваться в курсе «Математика и информатика».
Человек и общество
Выпускник научится:
• различать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира
Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных
событий на «ленте времени»; находить место событий, относящихся к личной истории, истории семьи, своего поселения на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся
к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний
отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос и т. д.), в том числе с позиции развития этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; создавать диаграммы взаимодействия,
семейные деревья;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, контролируемый Интернет) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и
извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний (в том числе гипермедиа);
• соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать
необходимость здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого
и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым
чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

66

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Человек и природа
Выпускник научится:
• различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы
(в том числе цифровые); следовать инструкциям и правилам техники безопасности
при проведении наблюдений и опытов;
• искать естественнонаучную информацию в соответствующих возрасту цифровых
словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, использовать
естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний и презентаций;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или
выявления свойств объектов; создавать несложные планы территорий;
• выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры
влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в быту (раздельный сбор мусора,
экономия воды и электроэнергии) и в природе;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь
при несложных несчастных случаях;
67

- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием
виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Музыка
В
результате изучения музыки на уровне начального общего образования у учащихся:
-сформируются основы музыкальной культуры через эмоциональное восприятие,
развитие художественного вкуса, интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- будут сформированы основы нравственных и эстетических чувств: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства,
уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
-начнет развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных
видах музыкальной деятельности.
Учащиеся:
- научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные
предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, собственных музыкальных произведений (при
помощи компьютера и музыкальной клавиатуры), разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
- будут способны встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах
музыкально-творческой деятельности;
-смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные
знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни;
-научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и
приобретенный опыт творческой деятельности при организации содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
- получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства
разных народов.
Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически
откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
68

• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять
различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные
народные музыкальные традиции;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические
особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении,
играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
-реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности; записывать свои выступления и культурно-массовые мероприятия на аудио- и видео-носители, редактировать записи и тиражировать их;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать компьютер и музыкальную клавиатуру для
создания собственных музыкальных произведений и в музыкальных играх.
Основные закономерности музыкального искусства.
Выпускник научится:
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные
черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства
и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового
и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших
его музыкальных образов.
Музыкальная картина мира.
Выпускник научится:
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов
мира;
69

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и
др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Изобразительное искусство
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у учащихся:
- будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка
искусства;
- начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение,
учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
- сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности
оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных
идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий
на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев,
нашедших отражение и оценку в искусстве — любовь, взаимопомощь, уважение к
родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
- появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в
духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
- установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных
ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного
края, наполнятся конкретным содержание такие понятия, как «Отечество», «родная
земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных
традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
- будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Учащиеся:
- овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике
(рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании,
декоративно-прикладном искусстве;
- смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

70

- научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач; познакомятся с изобразительными возможностями компьютера (растровый и графический редакторы), а также с возможностями использования в творчестве других
средств ИКТ: фото- и видеокамеры, графического планшета.
- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
будут способны вставать на позицию другого человека;
- смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности.
Выпускник научится:
• различать основные виды и жанры пластических искусств (рисунок, живопись,
скульптура, архитектура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство), понимать их специфику;
- участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественно-образного языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего
национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира
и жизненных явлений;
• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего
региона.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
• видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях,
изображающих человека, природу и окружающую жизнь, реальные и фантастические сюжеты;
- осуществлять в контролируемом Интернете поиск сайтов, посвященных художественному и прикладному творчеству, включая сайты, созданные музеями России.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,
форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы
для воплощения собственного художественно-творческого замысла (в том числе
возможности графического и растрового редактора, видео- и фотокамеры, графического планшета);
71

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму
предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы
для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании, в том числе на компьютере;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм
для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных
композиций на заданные темы;
• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, живых существ и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики, в том числе используя готовые фрагменты изображений (аппликацию).
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
• осознавать значимые темы искусства и жизни, отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности
для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к
ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя,
предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая к нему свое
отношение.
Выпускник получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, явлений действительности;
• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте
человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, делать фотографии, снимать видеосюжеты, выражая в них свои эмоции;
72

• изображать композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы (в том числе снимать натурную мультипликацию как цепочку многофигурных композиций).
Технология
В результате изучения курса технологии учащиеся на уровне начального общего образования:
- получат начальные представления о материальной и духовной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории
возникновения и развития;
-научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, изготовлении подарков
близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других
изделий.
Важной частью курса технологии в начальной школе является формирование первоначальных элементов ИКТ-квалификации (важной части формирования его ИКТкомпетентности). В ходе знакомства учащихся с технологиями и средствами ИКТ
акцентируется внимание на технологических (включая технику безопасности) и эстетических сторонах применения средств ИКТ. Описываемые в данном разделе умения, связанные с ИКТ, осваиваются в курсе технологии только на базовом, начальном уровне, как правило, непосредственно перед их применением в других курсах
для решения конкретных задач соответствующей предметной области, где указанные умения закрепляются и развиваются. Дальнейшее освоение инструментов ИКТ
идет в процессе их использования учащимися в различных других предметах и в интегративных проектах.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений,
формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Учащиеся:
- в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых
творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, навыки сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
- овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий
— исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
- получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической
деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

73

- познакомятся с правилами жизни людей в мире информации: избирательности в
потреблении информации, уважению к личной информации другого человека, к процессу познания учения и к состоянию неполного знания и другими аспектами; получат первоначальный опыт работы со различными средствами ИКТ (включая компьютерное и коммуникационное оборудование, периферические устройства, цифровые измерительные приборы и пр.), получат общее представление об их устройстве
и возможных применениях, познакомятся с условиями безопасной работы ; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видео-фрагментами; научатся сохранять результаты своей
работы; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;
- получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы
таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду
и результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
Выпускник научится:
• называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные
промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль
выполняемых практических действий;
• организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
• уважительно относиться к труду людей;
• понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном
мире и уважать их;
• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Выпускник научится:
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и
конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
74

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами:
чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими
(швейная игла);
• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а
также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере);
• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу
или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных
средах на компьютере).
Выпускник получит возможность научиться:
• соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических
формах, с изображениями их разверток;
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
Первое знакомство с устройствами
Выпускник получит представление:
- об устройстве и возможных применениях различных средств ИКТ (компьютер,
принтер, микрофон, видеокамера, фотокамера, сканер, графический планшет, цифровой микроскоп, цифровые датчики (расстояния, времени, массы, температуры,
пульса, касания) и др.);
- о возможностях передачи информации между различными устройствами посредством кабеля и беспроводной передачи;
- о работе общешкольной сети и Интернета.
Выпускник научится:
соблюдать безопасные, эргономичные приёмы труда, пользоваться персональным
компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе
компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
• использовать простейшие приёмы работы со средствами ИКТ,
75

- работать с файловой системой компьютера, организовывать систему папок для хранения информации в компьютере, именовать файлы и папки, использовать имена
файлов;
- вводить информацию в компьютер непосредственно с камеры (в том числе встроенной), микрофона, фотоаппарата, цифровых датчиков, цифрового микроскопа, графического планшета, сканера; сохранять полученную информацию;
- работать с цифровыми измерительными приборами: датчиками расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания; пользоваться цифровым микроскопом;
- пользоваться основными средствами телекоммуникации (электронная почта с приложением файлов, аудио- и видео- чаты, форум и пр.).
- сотовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять
задания;
• создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и PowerPoint.
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться системой глобального позиционирования.
пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.
Первичные навыки использования различных средств ИКТ
Выпускник научится первичным навыкам:
- создания сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста; фиксации хода и результатов общения (с помощью электронной почты, аудио- и видео- чатов, форума)
на экране и в файлах; создания мультипликаций и компьютерных анимацией, диафильмов;
--подбора оптимального по содержанию, эстетическим параметрам и техническому
качеству результата видеозаписи и фотографирования: выбора положения записывающего человека и воспринимающего устройства, настройки чувствительности,
плана, учета ограничений в объеме записываемой информации, использования сменных носителей (флэш-карт);
- редактирования цепочек экранов сообщения и содержания экранов, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудио- записей, фотоизображений
(вставка, удаление, замена, перенесение, повторение фрагмента и другие простые
виды редактирования);
- использования, добавления и удаления ссылок в сообщениях разного вида (включая тексты, изображения, географические карты, ленты времени и пр.) для организации информации, перехода от одного сообщения к другому, обеспечения возможности выбора дальнейшего хода изложения, пояснения и пр.;
- размещения информационных объектов в информационно-образовательной среде
школы;
- поиска информации в контролируемом Интернете, внутри компьютера (по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова); грамотного формулирования запросов;
- заполнения адресной и телефонной книги и базы данных.
Выпускник получит возможность научиться первичным навыкам:
- монтажа изображений, видео и аудио записей;
76

- распознавания сканированного текста на русском языке с использованием специального программного обеспечения.
Физическая культура
В результате обучения учащиеся на уровне начального общего образования:
- начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;
- начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических
упражнений и во время подвижных игр на досуге;
- узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения
простейших закаливающих процедур.
Учащиеся:
- освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во
время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;
- научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;
- освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения
занятий;
- научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей
развития основных физических качеств; измерять величину физической нагрузки по
частоте пульса во время выполнения физических упражнений;
- научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем
дыхания и кровообращения;
- приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для
жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах и плавать простейшими способами; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;
- освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие
технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и
взаимодействия.
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков
физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр,
занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
- раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного
опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
77

-ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные
физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
- организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми
(как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
- выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
- характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной
деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической
подготовленности.
Способы физкультурной деятельности
Выпускник научится:
- отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
- организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на
открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать
правила взаимодействия с игроками;
- измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.
Выпускник получит возможность научиться:
- целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий
по развитию физических качеств;
- выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и
ушибах.
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
-выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки,
упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
- выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития
основных физических качеств;
- выполнять организующие строевые команды и приёмы;
- выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
- выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах;
- выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча
разного веса и объема);
- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
- сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
-выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
- играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
- выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
78

- выполнять передвижения на лыжах.

Приложение №1
Учебный план начальных классов (1-4 классы)
МБОУ «Красноключинская основная общеобразовательная школа»
на 2017 -2018 учебный год
(ФГОС НОО)
Учебный план МБОУ «Красноключинской основной общеобразовательной
школы» составлен на основе:
- федерального уровня:
 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями)
 Приказ МО и Н РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9
марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
 Приказ МО и Н РФ от 31.12.2015 года № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373».
 Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от
12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (с последующими изменениями);
 Примерной основной образовательной программы начального общего образования и примерного базисного учебного плана (вариант 3) — для образовательных учреждений, в которых обучение ведётся на родном (нерусском) языке, т.к. в
Республике Хакасия законодательно установлено государственное двуязычие.
- регионального уровня:
 Приказ Министерства образования и науки Республики Хакасия от 05.07.2011
№ 100- 918 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях Республики
Хакасия» 79

-уровня образовательного учреждения:
 Устав МБОУ «Красноключинская ООШ».
Учебный план МБОУ «Красноключинской основной общеобразовательной
школы», реализующей основную образовательную программу начального общего
образования – важнейший нормативный документ по введению и реализации Стандарта, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав
учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное
время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.
Содержание образования на этой ступени реализуется преимущественно за
счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету. Учитывая этнокультурные особенности социокультурного пространства
МБОУ «Красноключинской ООШ» (100% учащихся коренной национальности) для
успешной адаптации в 1-2 классах, обучение преимущественно ведётся на хакасском
языке, в 3-4 классах преимущественно на русском языке. Обязательные предметные
области и основные задачи реализации содержания предметных областей приведены
в таблице:
№ Предметные
Основные задачи реализации содержания
области
1 Русский язык
Формирование первоначальных представлений о едини литературстве и многообразии языкового и культурного проное чтение
странства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической
устной и письменной речи, коммуникативных умений,
нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности.
Родной язык и Формирование первоначальных представлений о единлитературное
стве и многообразии языкового и культурного прочтение на род- странства России, о языке как основе национального саном языке
мосознания. Развитие диалогической и монологической
устной и письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств,
способностей к творческой деятельности на родном
языке.
Иностранный Формирование дружелюбного отношения и толерантязык
ности к носителям другого языка на основе знакомства
с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы, формирование начальных
навыков общения с носителями иностранного языка,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности
на иностранном языке.
2 Математика и Развитие математической речи, логического и алгоритинформатика
мического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
80

Формирование уважительного отношения к семье, к
своему аалу, Республике Хакасия, России, истории,
культуре, природе нашей страны, ее современной
жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях. Формирование психологической культуры и
компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
4 Основы рели- Воспитание способности к духовному развитию, нравгиозных куль- ственному самосовершенствованию. Формирование
тур и светской первоначальных представлений о светской этике, об
этики
отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.
5 Искусство
Развитие способностей к художественно-образному,
эмоционально-ценностному восприятию произведении
изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
6 Технология
Формирование опыта как основы обучения и познания,
осуществление поисково-аналитической деятельности
для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других
учебных предметов, формирование первоначального
опыта практической преобразовательной деятельности.
7 Физическая
Укрепление здоровья, содействие гармоничному физикультура
ческому, нравственному и социальному развитию,
успешному обучению, формирование первоначальных
умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.
Учебный план МБОУ «Красноключинской ООШ» состоит из двух частей —
обязательной части и части, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.
Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных
предметов для реализации основной образовательной программы начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
• формирование гражданской идентичности обучающихся;
• их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
• готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного
общего образования;
3

Обществознание и естествознание
(Окружающий
мир)

81

• формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях;
• личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных
предметов, предусмотренных требованиями Стандарта к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе по русскому и
родному (хакасскому) языку, литературному чтению, родной (хакасской) литературе, иностранному языку, математике, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры народов России, музыке, изобразительному искусству, технологии, физической культуре, приведены в Рабочих программах по предметам и Основной образовательной программы начального общего образования.
Во 2 классе в целях углубления представлений о нормах русского языка (орфоэпических, грамматических, лексических) и правилах речевого этикета, формирования устойчивого умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных, познавательных, практических задач 1 час передан на изучение предмета «Русский язык»
В 3 классе из части формируемой участниками образовательного процесса в
связи с необходимостью развития мыслительных операций и общего интеллектуального развития, предоставления им возможности работать на уровне повышенных
требований, развития учебной мотивации по 1 часу передано на реализацию содержания программы по математике.
В целях более глубокого формирования определенных нравственных принципов и поведенческих навыков у ребенка в 4 классе дополнительно передано из компонента образовательного учреждения на изучение предмета «Основы религиозных
культур и светской этики» 0,5 часов, таким образом, на изучение светской этики
отводится 1 час в неделю, или 34 часа в год.
В соответствии с санитарными правилами и нормами в 1 классе максимальное
количество часов не может превышать 21 часа, во 2-4 классах - по 26 часов, дополнительно в каждом из классов вводится по 1 часу физической культуры, общее количество часов физической культуры составило по 3 часа.
Предмет «ОБЖ» в начальной школе реализуется через интеграцию с предметом
«Физическая культура» и предметом «Окружающий мир». ПДД изучаются интегрировано с предметом «Окружающий мир» и на классных часах.
Учебный план обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении.
Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей)
и направляется на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики и т. д.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. В период
каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности дневного оздоровительного лагеря при образовательном учреждении.
82

Внеурочная деятельность реализуется во второй половине дня.
В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по трём направлениям развития личности.
Программа внеурочной деятельности «Веселый английский» (1-4 классы) рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год.
Рабочая программа по английскому языку учитывает возрастные, психологические и физиологические особенности младших школьников и потребности современного российского общества в изучении иностранных языков.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта рабочая программа по внеурочной деятельности направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам.
В игровой форме учащиеся будут приобщаться к устной речи на английском
языке. Игры подвижные, настольно – печатные, музыкальные все имеют главную
цель: вызвать интерес к познанию и постоянно его поддерживать. Тщательная предварительная подготовка, внимание и индивидуальный подход к каждому ребенку
сделают игру успешной и помогут добиться выполнения поставленных задач в каждой игре. Для реализации рабочей программы используются различные виды учебной деятельности, использование ИКТ и интернет – ресурсов.
В 1-4 классах в целях поддержания и укрепления здоровья детей, приобщения
к занятиям физической культурой и спортом разработана программа и внеурочной
деятельности «Лидер» (1 час в неделю, 34 часа в год). Основными задачами реализации программы является развитие социально-значимых качеств через создание
условий для их проявления в спорте и жизнедеятельности путем освоения совокупности правил, норм поведения, обязанностей к самому себе, к другим людям, обществу; организация спортивных соревнований по олимпийским видам спорта, олимпийских уроков, конкурсов знатоков олимпийского движения, турниров.
В последнее время наблюдается тенденция роста числа детей и подростков, которые являются причиной ДТП. Для формирования устойчивых знаний и навыков и
необходимости воспитания сознательного отношения к ПДД вводится курс внеурочной деятельности «Азбука юного пешехода» (1 час в неделю в 1-4 классах). Целью
программы является охрана жизни и здоровья детей через практическую отработку
во внеурочной деятельности Правил дорожного движения. Реализация программы
достигается путем закрепления теоретических знаний с помощью практических занятий, культурно-массовых мероприятий. Формы проведения мероприятий различны: игровые занятия; практические занятия в городах безопасности; конкурсы,
соревнования, викторины; настольные, дидактические подвижные игры; оформление маршрутных листов; конкурсы рисунков, стенгазет, стишков.
В МБОУ «Красноключинской основной общеобразовательной школе» в 1
классе – пятидневная учебная неделя, во 2-4 классах – шестидневная учебная неделя.
В связи с малочисленностью классов (в 1 классе - 2 ученика, во 2 классе – 1
ученик, в 3 классе – 4 ученика, в 4 классе - 2; всего 9 учащихся) предполагается
объединение 1, 2 и 3,4 классов в один класс-комплект (все предметы будут вестись
объединено). Уроки физической культуры, музыки, ИЗО, технологии во всех четырех классах будут проводиться совместно.
Продолжительность учебного года в 2,3,4 классах составляет 34 недели, в 1
классе - 33 недели.
83

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом — не менее 12 недель. Продолжительность уроков составляет 45 минут.
• во 2, 3,4 классах – 45 минут; в 1 классе 40 минут в первом полугодии, 45
минут во втором полугодии.

Учебный план 1-4 классов МБОУ «Красноключинской основной общеобразовательной школы»
3 вариант (с родным (нерусским) языком обучения)
Предметные
области

Учебные предметы
классы

Обязательная часть
Русский язык и литературное
Русский язык и личтение
тературное чтение
Родной язык и лите- Родной (хакасский) язык и литературное чтение
ратурное чтение на
родном языке
Иностранный язык Английский язык
Математика
Математика и
информатика
Окружающий мир
Обществознание и
естествознание
Основы религиозных культур и
Основы религиозных культур и свет- светской этики
ской этики
Искусство

Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура

Технология
Физическая
культура
Часть, формируемая Математика
участниками образовательного
про- Русский язык
цесса
Всего часов

Количество часов в неделю
1
2
3
4
Всего
часов
объед.
объед.
4

6

5

6

21

5

5

6

5

21

4

2
4

2
4

2
4

6
16

2

2

2

2

8

-

-

-

1

1

1
1
1
3

1
1
1
3

1
1
1
3

1
1
1
3

4
4
4
12

1

1

1
21

Внеурочная деятельность
общеинтеллектуаль
«Веселый английский»
ное
спортивно«Лидер»
оздоровительное
«Азбука юного пешехода»
социальное
Всего часов
84

26

1
26

1
1
1
3

26

99

85